070166 PS Politische Bildung und Demokratieerziehung (2025W)

Im Rahmen der LV wird ein Einblick in transformatorische Bildungsprozesses gegeben, hier wird spezifisch das Verhältnis von subjektorientierter Politischer Bildung und selbstreflexiver Politischer Bildung vorgestellt und dabei auf ausgewählte Bereiche näher eingegangen. Anhand ausgewählter Themen, Theorien und Konzepte sollen Bereiche des gesellschaftlich-politischen Alltags gemeinsam mit den Studierenden erarbeitet und reflektiert werden. In diesem Zusammenhang sollen die Studierenden ihre Kompetenzen innerhalb der Bereiche politische Orientierungs-, Urteils- und Handlungsfähigkeit weiterentwickeln und Mündigkeitsperspektiven im Rahmen gesellschaftlicher Transformationsprozesse kennenlernen.
In dieser Lehrveranstaltung lernen die Studierenden (1) den Zugang einer subjektorientierten Politischen Bildung kennen: Dafür werden subjektive Vorstellungen als Grundlage für Lehr- und Lernprozesse behandelt.
Um eine politikdidaktische Auseinandersetzung mit demokratischem Alltag und Lebenswelt von Jugendlichen und sozialwissenschaftlichen Fragestellungen zu ermöglichen, wird der thematische Schwerpunkt in dieser Lehrveranstaltung (2) auf Selbstreflexivität und Weiterentwicklung von Bedeutungsperspektiven im Zusammenhang ausgewählter Themen gesellschaftlicher Transformation.
Die einzelnen Einheiten werden gemeinsam mit den Studierenden interaktiv in Form von Inputs, Einzel- und Gruppenarbeit gestaltet. Konkret sollen die Studierenden diverse Methoden auf der Didaktik der Politischen Bildung kennen lernen und selbst anwenden sowie schließlich im Laufe des Semesters einen Unterrichtsentwurf entwickeln. Die Studierenden sollen Raum erhalten, sich die Themen möglichst im gemeinsamen Austausch zu erarbeiten.
Ein Fokus wird auf die sogenannten Episodischen Erzählungen gelegt:
Die Studierenden befassen sich in Einzelarbeit mit einer für sie herausfordernden Situation, die sie in ihrer Schulzeit, im Studium oder der Schulpraxis erlebt haben und schreiben diese als kleine Geschichte, die sie mit ihren Mitstudierenden teilen wollen, auf. Sie reflektieren dabei, wo ihre bisherigen Denkmuster Grenzen haben und welche neuen Perspektiven die erlebte Situation eröffnen kann. Auf dieser Basis erstellen sie schrittweise in Orientierung an Mezirows (u.a. 1991) Modell von Lernen als Transformation einen Aktionsplan mit einzelnen Handlungsschritten. Dieser Aktionsplan wird in Kleingruppen weiterentwickelt und schließlich im Plenum präsentiert. Durch Krisenerfahrungen und Irritationen werden bisherige Bedeutungsperspektiven somit hinterfragt, wodurch sie für transformative Veränderungsprozesse zugänglich gemacht werden. Der Anlass für einen Bildungsprozess ist hier also „eine Art von Krisenerfahrung, in der sich das bisherige Welt- und Selbstverhältnis eines Menschen als nicht mehr ausreichend erweist“ (Koller/Marotzki/Sanders, 2007, S. 7).