100017 VO DaF/Z: Lehrwerke für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache: Analyse und Praxis (2026W)
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Schriftliche Beiträge aller Lehrveranstaltungstypen der SPL 10 können einer automatischen Plagiatsprüfung unterzogen werden; dazu zählen insbesondere Arbeiten der Pro-, Bachelor- und Masterseminarstufe, aber auch Lehrveranstaltungsprüfungen (z.B. Vorlesungsprüfung) und Teilprüfungen (z.B. Zwischentest, 'Hausübungen').
Achten Sie auf die Einhaltung der Standards guter wissenschaftlicher Praxis und die korrekte Anwendung der Techniken wissenschaftlichen Arbeitens und Schreibens.
Plagiierte und erschlichene Teilleistungen führen zur Nichtbewertung der Lehrveranstaltung (Eintragung eines 'X' im Sammelzeugnis).
Die Lehrveranstaltungsleitung kann Studierende zu einem notenrelevanten Gespräch über erbrachte Teilleistungen einladen.
Achten Sie auf die Einhaltung der Standards guter wissenschaftlicher Praxis und die korrekte Anwendung der Techniken wissenschaftlichen Arbeitens und Schreibens.
Plagiierte und erschlichene Teilleistungen führen zur Nichtbewertung der Lehrveranstaltung (Eintragung eines 'X' im Sammelzeugnis).
Die Lehrveranstaltungsleitung kann Studierende zu einem notenrelevanten Gespräch über erbrachte Teilleistungen einladen.
An/Abmeldung
Hinweis: Ihr Anmeldezeitpunkt innerhalb der Frist hat keine Auswirkungen auf die Platzvergabe (kein "first come, first served").
Details
Sprache: Deutsch
Lehrende
Termine (iCal) - nächster Termin ist mit N markiert
- Mittwoch 07.10. 11:30 - 13:00 Hörsaal 7 Hauptgebäude, Hochparterre, Stiege 7
- Mittwoch 14.10. 11:30 - 13:00 Hörsaal 7 Hauptgebäude, Hochparterre, Stiege 7
- N Mittwoch 21.10. 11:30 - 13:00 Hörsaal 7 Hauptgebäude, Hochparterre, Stiege 7
- Mittwoch 28.10. 11:30 - 13:00 Hörsaal 7 Hauptgebäude, Hochparterre, Stiege 7
- Mittwoch 04.11. 11:30 - 13:00 Hörsaal 7 Hauptgebäude, Hochparterre, Stiege 7
- Mittwoch 18.11. 11:30 - 13:00 Hörsaal 7 Hauptgebäude, Hochparterre, Stiege 7
- Mittwoch 25.11. 11:30 - 13:00 Hörsaal 7 Hauptgebäude, Hochparterre, Stiege 7
- Mittwoch 02.12. 11:30 - 13:00 Hörsaal 7 Hauptgebäude, Hochparterre, Stiege 7
- Mittwoch 09.12. 11:30 - 13:00 Hörsaal 7 Hauptgebäude, Hochparterre, Stiege 7
- Mittwoch 16.12. 11:30 - 13:00 Hörsaal 7 Hauptgebäude, Hochparterre, Stiege 7
- Mittwoch 13.01. 11:30 - 13:00 Hörsaal 7 Hauptgebäude, Hochparterre, Stiege 7
- Mittwoch 20.01. 11:30 - 13:00 Hörsaal 7 Hauptgebäude, Hochparterre, Stiege 7
- Mittwoch 27.01. 11:30 - 13:00 Hörsaal 7 Hauptgebäude, Hochparterre, Stiege 7
Information
Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung
Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel
Mündliche Prüfung:
Termine
- 1. Block: Ende Jänner/Anfang Februar 2027
- 2. Block: Ende Februar 2027
- 3. Block: Mitte Mai 2027
- 4. Block: Ende Juni 2027Nach Vereinbarung sind auch individuelle Prüfungstermine möglich.Es sind keine Hilfsmittel erlaubt.
Termine
- 1. Block: Ende Jänner/Anfang Februar 2027
- 2. Block: Ende Februar 2027
- 3. Block: Mitte Mai 2027
- 4. Block: Ende Juni 2027Nach Vereinbarung sind auch individuelle Prüfungstermine möglich.Es sind keine Hilfsmittel erlaubt.
Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab
Die mündliche Prüfung wird nach folgendem Schema bewertet:1. Fachwissen und inhaltliche Präzision (Inhalt sämtlicher Vorlesungen und verpflichtender Lektüre)
- 10 P.: Alle Inhalte werden präzise, strukturiert und in vollständiger Tiefe wiedergegeben. Begriffe und Konzepte sind korrekt und kontextbezogen angewendet.
- 9-8 P.: Gutes Verständnis der Inhalte, kleinere Unschärfen oder Lücken möglich. Wesentliche Aspekte werden korrekt dargestellt.
- 7-6 P.: Grundlegendes Verständnis vorhanden, jedoch teilweise unvollständige oder ungenaue Darstellungen.
- 5 P.: Inhaltliche Lücken, oberflächliche Darstellung, jedoch noch nachvollziehbar.
- 4-0 P.: Wesentliche Konzepte fehlen oder sind falsch wiedergegeben.2. Kenntnis von Lehrwerken und deren kritische Einordnung: Geprüft wird die Fähigkeit, die geforderten Lehrwerke und Schulbücher (DaF, DaZ, Fachunterricht, Fachsprache, Wissenschaftssprache) zu benennen, ihre Zielgruppen und methodischen Ansätze zu beschreiben sowie Stärken und Schwächen zu reflektieren.
- 10 Punkte: Alle Lehrwerke sind korrekt benannt und werden präzise hinsichtlich ihrer didaktischen Prinzipien, Zielgruppen und methodischen Ansätze eingeordnet. Kritische Reflexion ist differenziert und fundiert.
- 9-8 P.: Die meisten Lehrwerke werden korrekt benannt und beschrieben, kleinere Lücken oder Unsicherheiten in der kritischen Reflexion.
- 7-6 P.: Grundlegende Beschreibung der Lehrwerke, aber wenig tiefgehende oder nur ansatzweise kritische Reflexion.
- 5 P.: Unvollständige oder oberflächliche Kenntnisse der Lehrwerke, unklare methodische Zuordnung.
- 4-0 P.: Fehlende oder falsche Angaben zu den LehrwerkenNotenskala:
20-19 P. = 1
18-16 P.= 2
15-12 P. = 3
11-10 P. = 4
9 - 0 P. = 5
- 10 P.: Alle Inhalte werden präzise, strukturiert und in vollständiger Tiefe wiedergegeben. Begriffe und Konzepte sind korrekt und kontextbezogen angewendet.
- 9-8 P.: Gutes Verständnis der Inhalte, kleinere Unschärfen oder Lücken möglich. Wesentliche Aspekte werden korrekt dargestellt.
- 7-6 P.: Grundlegendes Verständnis vorhanden, jedoch teilweise unvollständige oder ungenaue Darstellungen.
- 5 P.: Inhaltliche Lücken, oberflächliche Darstellung, jedoch noch nachvollziehbar.
- 4-0 P.: Wesentliche Konzepte fehlen oder sind falsch wiedergegeben.2. Kenntnis von Lehrwerken und deren kritische Einordnung: Geprüft wird die Fähigkeit, die geforderten Lehrwerke und Schulbücher (DaF, DaZ, Fachunterricht, Fachsprache, Wissenschaftssprache) zu benennen, ihre Zielgruppen und methodischen Ansätze zu beschreiben sowie Stärken und Schwächen zu reflektieren.
- 10 Punkte: Alle Lehrwerke sind korrekt benannt und werden präzise hinsichtlich ihrer didaktischen Prinzipien, Zielgruppen und methodischen Ansätze eingeordnet. Kritische Reflexion ist differenziert und fundiert.
- 9-8 P.: Die meisten Lehrwerke werden korrekt benannt und beschrieben, kleinere Lücken oder Unsicherheiten in der kritischen Reflexion.
- 7-6 P.: Grundlegende Beschreibung der Lehrwerke, aber wenig tiefgehende oder nur ansatzweise kritische Reflexion.
- 5 P.: Unvollständige oder oberflächliche Kenntnisse der Lehrwerke, unklare methodische Zuordnung.
- 4-0 P.: Fehlende oder falsche Angaben zu den LehrwerkenNotenskala:
20-19 P. = 1
18-16 P.= 2
15-12 P. = 3
11-10 P. = 4
9 - 0 P. = 5
Prüfungsstoff
- Der Inhalt sämtlicher Vorlesungen
- Der Inhalt der verpflichtenden Lektüre
- Kenntnis von aktuellen Lehrwerken/Schulbüchern aus den folgenden Bereichen:
* DaF - allgemeinsprachliche Lehrwerke für die Niveaustufen A1-A2, B1, B2 (3x)
* DaZ - Schulbücher (3x)
* Lehr-/Schulbücher für den sprachbewussten Fachunterricht (ausgewählte Fächer) (2x)
* Fachsprachliche Lehrwerke für den DaF-Kontext (1x)
* Lehrbücher für die Vermittlung der Wissenschaftssprache Deutsch (1x)
* Digitale Plattformen (2x)Zur Prüfung sollen 3 unterschiedliche Lehrwerke/Lehrbücher mitgebracht werden.
- Der Inhalt der verpflichtenden Lektüre
- Kenntnis von aktuellen Lehrwerken/Schulbüchern aus den folgenden Bereichen:
* DaF - allgemeinsprachliche Lehrwerke für die Niveaustufen A1-A2, B1, B2 (3x)
* DaZ - Schulbücher (3x)
* Lehr-/Schulbücher für den sprachbewussten Fachunterricht (ausgewählte Fächer) (2x)
* Fachsprachliche Lehrwerke für den DaF-Kontext (1x)
* Lehrbücher für die Vermittlung der Wissenschaftssprache Deutsch (1x)
* Digitale Plattformen (2x)Zur Prüfung sollen 3 unterschiedliche Lehrwerke/Lehrbücher mitgebracht werden.
Literatur
Literatur in Auswahl. Verpflichtende Lektüre wird bei den jeweiligen Vorlesungseinheiten genannt:Brand, Tilman von / Radvan, Florian / Bidlo, Oliver (Hrsg.) (12019): Handbuch Lehr- und Lernmittel für den Deutschunterricht. Bestandsaufnahmen, Analysen und didaktische Reflexionen. Hannover: Klett Kallmeyer (Praxis Deutsch).
Budde, Monika Angela / Michalak, Magdalena (2021): „Anforderungen an Lehrwerke für Deutsch als Zweitsprache“. In: Michalak, Magdalena / Döll, Marion (Hrsg.): Lehrwerke und Lehrmaterialien im Kontext des Deutschen als Zweitsprache und der sprachlichen Bildung. Münster: Waxmann (Deutsch als Zweitsprache - Positionen, Perspektiven, Potenziale), 31–56.
Hermes, Svenja (2024): "Es kommt immer auf die Aufgabe an.". Eine aspektorientierte, quantitative Explorationsstudie zu Deutschschulbüchern der Sekundarstufen I und II. Trier: WVT Wissenschaftlicher Verlag Trier (KOLA Koblenz-Landauer Studien zu Geistes-, Kultur- und Bildungswissenschaften; 37).
Hoppe, Henriete (2021): „Das Sprachbuch“. In: Lange, Günter / Weinhold, Swantje (Hrsg.): Grundlagen der Deutschdidaktik. Sprachdidaktik - Mediendidaktik - Literaturdidaktik. Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren, 151–176.
Khakpour, Natascha / Dirim, Inci (2016): „Deutschförderung unter migrationspädagogischer Perspektive: Spracharbeit mit Schüler_innen, auch geflüchteten - Umgang mit Lehrmaterialien“. In: Markmann, Gesa / Osburg, Claudia (Hrsg.): Kinder und Jugendliche mit Fluchterfahrungen in der Schule. Impulse für eine inklusive Praxis. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, 87–95.
Knecht, Petr / Matthes, Eva / Schütze, Sylvia / Aamotsbakken, Bente (Hrsg.) (2014): Methodologie und Methoden der Schulbuch- und Lehrmittelforschung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (forschung klinkhardt).
Kuhs, Katharina (2020): „Lehrwerke und Unterrichtsmaterialien für die schulische Vermittlung und Förderung von Deutsch als Zweitsprache“. In: Ahrenholz, Bernt / Oomen-Welke, Ingelore (Hrsg.): Deutsch als Zweitsprache. Bielefeld: wbv Media (Deutschunterricht in Theorie und Praxis), 425–439.
Michalak, Magdalena / Döll, Marion (Hrsg.) (2021): Lehrwerke und Lehrmaterialien im Kontext des Deutschen als Zweitsprache und der sprachlichen Bildung. Münster: Waxmann (Deutsch als Zweitsprache - Positionen, Perspektiven, Potenziale; 2).
Ott, Christine (2019): „Das Deutschbuch als Forschungsgegenstand – eine Bestandsaufnahme“. In: Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes 66, 292–312.
Schmölzer-Eibinger, Sabine / Egger, Evi. Dorner, Magdalena (2012): Sprache in Schulbüchern. Empfehlungen zur Sprachverwendung in Schulbüchern für SchulbuchautorInnen, GutachterInnen und Schulbuchverlage. Wien.
Ulrich, Kirstin / Michalak, Magdalena (2024): Der DaZdile-Kriterienkatalog. Qualitätskriterien für digitale Sprachlernangebote. Handreichungen: Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg (FAU).
Budde, Monika Angela / Michalak, Magdalena (2021): „Anforderungen an Lehrwerke für Deutsch als Zweitsprache“. In: Michalak, Magdalena / Döll, Marion (Hrsg.): Lehrwerke und Lehrmaterialien im Kontext des Deutschen als Zweitsprache und der sprachlichen Bildung. Münster: Waxmann (Deutsch als Zweitsprache - Positionen, Perspektiven, Potenziale), 31–56.
Hermes, Svenja (2024): "Es kommt immer auf die Aufgabe an.". Eine aspektorientierte, quantitative Explorationsstudie zu Deutschschulbüchern der Sekundarstufen I und II. Trier: WVT Wissenschaftlicher Verlag Trier (KOLA Koblenz-Landauer Studien zu Geistes-, Kultur- und Bildungswissenschaften; 37).
Hoppe, Henriete (2021): „Das Sprachbuch“. In: Lange, Günter / Weinhold, Swantje (Hrsg.): Grundlagen der Deutschdidaktik. Sprachdidaktik - Mediendidaktik - Literaturdidaktik. Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren, 151–176.
Khakpour, Natascha / Dirim, Inci (2016): „Deutschförderung unter migrationspädagogischer Perspektive: Spracharbeit mit Schüler_innen, auch geflüchteten - Umgang mit Lehrmaterialien“. In: Markmann, Gesa / Osburg, Claudia (Hrsg.): Kinder und Jugendliche mit Fluchterfahrungen in der Schule. Impulse für eine inklusive Praxis. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, 87–95.
Knecht, Petr / Matthes, Eva / Schütze, Sylvia / Aamotsbakken, Bente (Hrsg.) (2014): Methodologie und Methoden der Schulbuch- und Lehrmittelforschung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (forschung klinkhardt).
Kuhs, Katharina (2020): „Lehrwerke und Unterrichtsmaterialien für die schulische Vermittlung und Förderung von Deutsch als Zweitsprache“. In: Ahrenholz, Bernt / Oomen-Welke, Ingelore (Hrsg.): Deutsch als Zweitsprache. Bielefeld: wbv Media (Deutschunterricht in Theorie und Praxis), 425–439.
Michalak, Magdalena / Döll, Marion (Hrsg.) (2021): Lehrwerke und Lehrmaterialien im Kontext des Deutschen als Zweitsprache und der sprachlichen Bildung. Münster: Waxmann (Deutsch als Zweitsprache - Positionen, Perspektiven, Potenziale; 2).
Ott, Christine (2019): „Das Deutschbuch als Forschungsgegenstand – eine Bestandsaufnahme“. In: Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes 66, 292–312.
Schmölzer-Eibinger, Sabine / Egger, Evi. Dorner, Magdalena (2012): Sprache in Schulbüchern. Empfehlungen zur Sprachverwendung in Schulbüchern für SchulbuchautorInnen, GutachterInnen und Schulbuchverlage. Wien.
Ulrich, Kirstin / Michalak, Magdalena (2024): Der DaZdile-Kriterienkatalog. Qualitätskriterien für digitale Sprachlernangebote. Handreichungen: Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg (FAU).
Zuordnung im Vorlesungsverzeichnis
Letzte Änderung: Fr 04.09.2026 14:06
- Lehrwerke als Forschungsgegenstand: Konzepte und Fragestellungen
- Lehrwerke aus der Perspektive der Methoden: diachrone Sicht
- Deutsch als Zweitsprache aus der Perspektive der Lehr- und Lernmaterialien
- Ansätze zur Analyse von Lehrwerken: kriteriengeleitete Evaluation, Rezeptionsforschung u. a.
- Aktuelle Lehr- und Lernmaterialien: Überblick und Einordnung (DaF, DaZ, Sprachsensibler Fachunterricht, Wissenschaftssprache Deutsch)
- Fach- und Berufssprachliche Lehr- und Lernmaterialien – Überblick, Analyse, Forschung
- Alphabetisierung aus der Perspektive der Lehr- und Lernmaterialien
- Sprachsensibler Fachunterricht aus der Perspektive der Lehr- und Lernmaterialien – Überblick, Analyse, Forschung
- Digitale Lehr- und Lernmaterialien – Forschung und Anwendung