110148 PS Erweiterungsmodul Sprachwissenschaftliches Proseminar - Spanisch (2025W)
Bilingualer Spracherwerb: spanisch-deutsch
Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung
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Voraussetzungen lt. Studienplan:
Bachelor: Absolvierung der UE des Erweiterungsmoduls Sprachwissenschaft
Bachelor: Absolvierung der UE des Erweiterungsmoduls Sprachwissenschaft
An/Abmeldung
Hinweis: Ihr Anmeldezeitpunkt innerhalb der Frist hat keine Auswirkungen auf die Platzvergabe (kein "first come, first served").
- Anmeldung von Mo 01.09.2025 09:00 bis Mo 22.09.2025 10:00
- Abmeldung bis Fr 31.10.2025 23:59
Details
max. 40 Teilnehmer*innen
Sprache: Deutsch, Spanisch
Lehrende
Termine (iCal) - nächster Termin ist mit N markiert
- Freitag 10.10. 17:15 - 18:45 Seminarraum ROM 7 (3B-O1-16A) UniCampus Hof 8
- Samstag 11.10. 09:00 - 15:00 Seminarraum ROM 7 (3B-O1-16A) UniCampus Hof 8
- Samstag 22.11. 09:00 - 16:30 Seminarraum ROM 7 (3B-O1-16A) UniCampus Hof 8
- Samstag 06.12. 09:00 - 15:00 Seminarraum ROM 7 (3B-O1-16A) UniCampus Hof 8
- Samstag 17.01. 09:00 - 15:00 Seminarraum ROM 7 (3B-O1-16A) UniCampus Hof 8
Information
Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung
Bilingual sind nach einer weiter gefassten Definition Personen, die lexikalische, grammatische und kommunikative Fähigkeiten in zwei Sprachen vorweisen (vgl. Rösler, 2012, S. 25). Als mögliches Szenario können zwei Sprachen bereits im Kindesalter erworben werden. In ihrer Sprachentwicklung müssen sowohl monolinguale als auch bilinguale Kinder verschiedene Erwerbsaufgaben in Lexikon, Morphologie, Semantik, Pragmatik, Syntax und Diskurs meistern (vgl. Tracy & Gawlitzek, 2023, S. 47 ff.): es bestehen allgemeine sprachliche Meilensteine sowie bestimmte Parameter und Erwerbsreihenfolgen in den Einzelsprachen. Neben einem unauffälligen Spracherwerb kann es auch zu Abweichungen und Störungen der Sprachentwicklung kommen. Doch Störungen der Sprachentwicklung werden nicht durch Mehrsprachigkeit verursacht, sondern betreffen monolinguale wie plurilinguale Kinder (vgl. Dittman & Buschmann, 2023, S. 232). Gerade im klinischen Kontext zeigt sich die Einschätzung und Diagnostik mehrsprachiger Kinder als äußerst komplex (vgl. Aktas & Wolf, 2025, S. 23).In diesem Proseminar widmen wir uns dem typischen und atypischen Spracherwerb bei monolingualen und bilingualen Kindern mit Fokus auf die Einzelsprachen Spanisch und Deutsch. Sie werden eigene Erhebungen und Analysen durchführen. Ziele des Proseminars sind die theoretische und praktische Auseinandersetzung mit sprachlichen Fähigkeiten von Kindern anhand empirischer Daten und die Anfertigung einer Proseminararbeit zu ihrer eigenen Analyse.
Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel
Folgende Teilleistungen müssen von den Teilnehmer*innen erbracht werden:
• Abgabe eines Exposés zum eigenen Forschungsprojekt: 2800 Zeichen Text inkl. Leerzeichen, exkl. Zeitplan, Bibliografie, weitere Verzeichnisse (30 Punkte = 30% der Gesamtnote)
• Präsentation im Plenum (30 Punkte = 30% der Gesamtnote)
• Abgabe der Proseminararbeit: 18.000 Zeichen inkl. Leerzeichen, exkl. Anhang, Bibliografie, weitere Verzeichnisse (40 Punkte = 40% der Gesamtnote)Bei Nicht-Abgabe einer Teilleistung wird diese Teilleistung mit 0 Punkte in der Gesamtnote berechnet.
Der erlaubte Einsatz von KI in ausgewählten Bereichen wird in der Lehrveranstaltung besprochen.
• Abgabe eines Exposés zum eigenen Forschungsprojekt: 2800 Zeichen Text inkl. Leerzeichen, exkl. Zeitplan, Bibliografie, weitere Verzeichnisse (30 Punkte = 30% der Gesamtnote)
• Präsentation im Plenum (30 Punkte = 30% der Gesamtnote)
• Abgabe der Proseminararbeit: 18.000 Zeichen inkl. Leerzeichen, exkl. Anhang, Bibliografie, weitere Verzeichnisse (40 Punkte = 40% der Gesamtnote)Bei Nicht-Abgabe einer Teilleistung wird diese Teilleistung mit 0 Punkte in der Gesamtnote berechnet.
Der erlaubte Einsatz von KI in ausgewählten Bereichen wird in der Lehrveranstaltung besprochen.
Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab
Mindestanforderungen:
• Anwesenheit: max. 2x90 Minuten Fehlen (mit Entschuldigung per Mail; bei Fehlen an einem kompletten Blocktermin, muss eine Kompensationsleistung erbracht werden)
• Aktive Mitarbeit (z. B. Peer-Feedback)
• Abgabe des Exposés
• Präsentation im Plenum
• Abgabe der ProseminararbeitSollten Sie die in der Lehrveranstaltung besprochenen Abgabe- und Vortragstermine aus gesundheitlichen Gründen nicht wahrnehmen können, übermitteln Sie bitte eine neutrale ärztliche Bescheinigung (keine Dokumente, die Diagnosen oder Krankheitsverläufe enthalten).Beurteilungsmaßstab:
Note 1 (Sehr gut): 100-85 Punkte, Note 2 (Gut): 84-70 Punkte, Note 3 (Befriedigend): 69-60 Punkte, Note 4 (Genügend): 59-50 Punkte, Note 5 (Nicht genügend): < 50 Punkte (von 100 Punkten)Zusammensetzung der Gesamtnote:
• Exposé (30 Punkte = 30% der Gesamtnote)
• Präsentation (30 Punkte = 30% der Gesamtnote)
• Proseminararbeit (40 Punkte = 40% der Gesamtnote)Beurteilungskriterien für die Proseminararbeit: https://homepage.univie.ac.at/elissa.pustka/wp-content/uploads/2020/10/Kriterienkatalog_schriftliche-Arbeiten_20201002.pdf
• Anwesenheit: max. 2x90 Minuten Fehlen (mit Entschuldigung per Mail; bei Fehlen an einem kompletten Blocktermin, muss eine Kompensationsleistung erbracht werden)
• Aktive Mitarbeit (z. B. Peer-Feedback)
• Abgabe des Exposés
• Präsentation im Plenum
• Abgabe der ProseminararbeitSollten Sie die in der Lehrveranstaltung besprochenen Abgabe- und Vortragstermine aus gesundheitlichen Gründen nicht wahrnehmen können, übermitteln Sie bitte eine neutrale ärztliche Bescheinigung (keine Dokumente, die Diagnosen oder Krankheitsverläufe enthalten).Beurteilungsmaßstab:
Note 1 (Sehr gut): 100-85 Punkte, Note 2 (Gut): 84-70 Punkte, Note 3 (Befriedigend): 69-60 Punkte, Note 4 (Genügend): 59-50 Punkte, Note 5 (Nicht genügend): < 50 Punkte (von 100 Punkten)Zusammensetzung der Gesamtnote:
• Exposé (30 Punkte = 30% der Gesamtnote)
• Präsentation (30 Punkte = 30% der Gesamtnote)
• Proseminararbeit (40 Punkte = 40% der Gesamtnote)Beurteilungskriterien für die Proseminararbeit: https://homepage.univie.ac.at/elissa.pustka/wp-content/uploads/2020/10/Kriterienkatalog_schriftliche-Arbeiten_20201002.pdf
Prüfungsstoff
Harley, T. A. (2008). The psychology of language: From data to theory (3rd ed). Psychology Press.
Lidz, J., Snyder, W., & Pater, J. (Hrsg.). (2016). The Oxford handbook of developmental linguistics (First edition). Oxford University Press.
Tracy, R., & Gawlitzek, I. (2023). Mehrsprachigkeit und Spracherwerb (1. Auflage). Narr Francke Attempto Verlag.
Lidz, J., Snyder, W., & Pater, J. (Hrsg.). (2016). The Oxford handbook of developmental linguistics (First edition). Oxford University Press.
Tracy, R., & Gawlitzek, I. (2023). Mehrsprachigkeit und Spracherwerb (1. Auflage). Narr Francke Attempto Verlag.
Literatur
Aktas, M., & Wolf, S. M. (2025). Entwicklungsorientierte Sprachdiagnostik bei mehrsprachig aufwachsenden Kindern. Elsevier.
Bosch Galcerán, L. (1983). El desarollo fonológico infantil: Una prueba para su evaluación. Anuario de Psicología, 28, 87-114.
Bryant, D., & Rinker, T. (2021). Der Erwerb des Deutschen im Kontext von Mehrsprachigkeit. Narr Francke Attempto.
Brehm, R. M. (2014). Frühkindliche Sprachentwicklung. In R. M. Brehm, Handicap: Lesen und Schreiben? (S. 69-122). Springer Berlin Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-642-55305-9_4
Cruttenden, A. (1994). Phonetic and prosodic aspects of Baby Talk. In C. Gallaway & B. J. Richards (Hrsg.), Input and Interaction in Language Acquisition (1. Aufl., S. 135-152). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511620690.008
Grunwell, P. (Hrsg.). (1990). Developmental speech disorders: Clinical issues and practical implications (Repr). Whurr.
Harley, T. A. (2008). The psychology of language: From data to theory (3rd ed). Psychology Press.
Kuhl, P. K. (2007). Is speech learning ‘gated’ by the social brain? Developmental Science, 10(1), 110-120. https://doi.org/10.1111/j.1467-7687.2007.00572.x
Lidz, J., Snyder, W., & Pater, J. (Hrsg.). (2016). The Oxford handbook of developmental linguistics (First edition). Oxford University Press.
Martín Vegas, R. A. (Hrsg.). (2023). Adquisición de la Morfología. Pirámide.
Rösler, D. (2012). Deutsch als Fremdsprache: Eine Einführung. Verlag J.B. Metzler. https://doi.org/10.1007/978-3-476-05284-1
Scharff Rethfeldt, W. (Hrsg.). (2013). Kindliche Mehrsprachigkeit: Grundlagen und Praxis der sprachtherapeutischen Intervention. Georg Thieme Verlag.
Soprano, A. María. (2018). Cómo evaluar el lenguaje en niños y adolescentes: La hora de juego lingüistica y otros recursos (1a ed., 1a reimp). Paidós.
Tomasello, M. (2005). Constructing a language: A usage-based theory of language acquisition (1. Harvard Univ. Press paperback ed). Harvard Univ. Press.
Tracy, R., & Gawlitzek, I. (2023). Mehrsprachigkeit und Spracherwerb (1. Auflage). Narr Francke Attempto Verlag.
Vihman, M. M. (2014). Phonological development: The first two years (Second Edition). Wiley-Blackwell.
Bosch Galcerán, L. (1983). El desarollo fonológico infantil: Una prueba para su evaluación. Anuario de Psicología, 28, 87-114.
Bryant, D., & Rinker, T. (2021). Der Erwerb des Deutschen im Kontext von Mehrsprachigkeit. Narr Francke Attempto.
Brehm, R. M. (2014). Frühkindliche Sprachentwicklung. In R. M. Brehm, Handicap: Lesen und Schreiben? (S. 69-122). Springer Berlin Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-642-55305-9_4
Cruttenden, A. (1994). Phonetic and prosodic aspects of Baby Talk. In C. Gallaway & B. J. Richards (Hrsg.), Input and Interaction in Language Acquisition (1. Aufl., S. 135-152). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511620690.008
Grunwell, P. (Hrsg.). (1990). Developmental speech disorders: Clinical issues and practical implications (Repr). Whurr.
Harley, T. A. (2008). The psychology of language: From data to theory (3rd ed). Psychology Press.
Kuhl, P. K. (2007). Is speech learning ‘gated’ by the social brain? Developmental Science, 10(1), 110-120. https://doi.org/10.1111/j.1467-7687.2007.00572.x
Lidz, J., Snyder, W., & Pater, J. (Hrsg.). (2016). The Oxford handbook of developmental linguistics (First edition). Oxford University Press.
Martín Vegas, R. A. (Hrsg.). (2023). Adquisición de la Morfología. Pirámide.
Rösler, D. (2012). Deutsch als Fremdsprache: Eine Einführung. Verlag J.B. Metzler. https://doi.org/10.1007/978-3-476-05284-1
Scharff Rethfeldt, W. (Hrsg.). (2013). Kindliche Mehrsprachigkeit: Grundlagen und Praxis der sprachtherapeutischen Intervention. Georg Thieme Verlag.
Soprano, A. María. (2018). Cómo evaluar el lenguaje en niños y adolescentes: La hora de juego lingüistica y otros recursos (1a ed., 1a reimp). Paidós.
Tomasello, M. (2005). Constructing a language: A usage-based theory of language acquisition (1. Harvard Univ. Press paperback ed). Harvard Univ. Press.
Tracy, R., & Gawlitzek, I. (2023). Mehrsprachigkeit und Spracherwerb (1. Auflage). Narr Francke Attempto Verlag.
Vihman, M. M. (2014). Phonological development: The first two years (Second Edition). Wiley-Blackwell.
Zuordnung im Vorlesungsverzeichnis
Bachelor: BAR 06 S;
Lehramt: Wahlfach
Lehramt: Wahlfach
Letzte Änderung: Sa 11.10.2025 20:46