160092 PS Vom Klang (in) der Wiener Schule (2010W)

Ein kurzer Blick auf die mittlerweile durchaus reichhaltige Forschungsliteratur zu den Kompositionen Arnold Schönbergs, Alban Bergs und Anton Weberns erweist sehr schnell, dass die (analytische) Auseinandersetzung mit den Werken der Wiener Schule lange Zeit vorrangig von dem Bemühen gekennzeichnet war, den Geheimnissen der Tonhöhenorganisation auf die Spur zu kommen. Diese Bemühungen könnten sich durchaus auf das Wort des Schuloberhaupts selbst berufen:

"Wesentlich ist nicht, was klingt, wie sehr es auch das Bestreben des Komponisten sein mag, für den Klang zu schreiben, sondern was geschrieben ist: die (geometrischen, mathematischen oder "architektonischen") Verhältnisse zwischen Tonhöhen und Zeiträumen."

Sätze wie dieser, den Arnold Schönberg 1929 in einem kleinen Gutachten notierte, muten freilich mehr als merkwürdig an, wenn man sich ihre Relevanz in Bezug auf diejenige Klangwelt zu vergegenwärtigen versucht, die beispielsweise in den Orchesterstücken Schönbergs, Bergs und Weberns, der Kammersymphonie Schönbergs, der kammermusikalischen Symphonie Weberns, den Bach-Instrumentationen Weberns und Schönbergs, dem Pierrot Lunaire, und vielen anderen Kompositionen in mitunter leuchtenden Farben entworfen wird; Werke, in denen - wie Webern es in seinem Beitrag zur Schönberg-Festschrift von 1912 in Hinsicht auf Schönbergs Pierrot ausdrückt - ein "ununterbrochener Wechsel nie gehörter Klänge" wahrzunehmen sei und es mitunter keinen Takt gebe, "der nicht ein vollständig neues Klangbild zeigte".

Nun, was genau dieser ominöse Begriff des "Klangs" in Hinsicht auf die Wiener Schule bedeuten könnte, kann also mitnichten als ausgemacht gelten. Zu vermuten ist jedoch - und zahlreiche Forschungsbemühungen der jüngeren Zeit weisen in diese Richtung -, dass ebendiesem Begriff durchaus einige Relevanz beizumessen sein und dass es vielleicht sein könnte, dass die ausschließliche Beschäftigung mit "pitch class sets" und "Zwölftonreihenfäden" den musikalischen Kunstwerken der Wiener Schule nicht wirklich adäquat zu begegnen vermag.