180143 SE Interdisziplinäre Fachdidaktik: Psychologie, Philosophie, Ethik (2022S)

Fachdidaktisch verschränkte und lehrplanorientierte Erarbeitung großer Themen der Geistesgeschichte. Fähigkeit, Lehrinhalte inhaltlich fachgerecht aufzuarbeiten, anschlussfähig umzusetzen, lernzielorientiert auszugestalten.
Vorbereitung zur Befähigung der forschungsgeleiteten Abschlussarbeit. Methodische Vertiefung Fachdidaktik: In diesem Semester liegt der Schwerpunkt auf fachdidaktischen Umsetzungen mit Hilfe von Filmen und Serien:
Themenschwerpunkte des SE:
1. Ethische Theorie (Kant): Kant, Sophie und der Kategorische Imperativ (D 2006, Regie: Carolin Otto)
2/3: Menschenrechte und Feminismus: The Handmaid’s Tale (USA 2017, Regie: Colin Watkinson, Season 1)
4: Gewalt und Konflikt: Vongozero (Russland 2019, Regie: Pawel Kostomarow)
5.Technik und Medien: Black Mirror (UK 2011-2019)
S03E01: Abgestürzt (Nosedive, 2016, Regie: Joe Wright)
S05E03: Rachel, Jack and Ashley Too (2019, Regie: Anne Sewitsky)
6. Recht und Gerechtigkeit: Black Mirror (UK 2019, S04E06 Black Museum, Regie: Colm McCarthy), Tree Billards outside Ebbing, Missouri (USA/UK 2017, Regie: Martin McDonagh)
Rückgriff auf bereits absolvierte Arbeiten aus den vorangegangenen LVen als Weg zur Metareflexion. Vertiefende Wiederholung, Verfestigung des bisher Gelernten. Lernwerkstatt mit 360 Grad Feedback, kritischer Reflexion, Professionalisierung, 2stufiges Verfahren zur Perfektionierung einer Unterrichtseinheit.

Interdisziplinär und problemorientiert unterrichten in den Fächern "Psychologie u. Philosophie" oder "Ethik"

Das Interdisziplinäre Fachdidaktik-Seminar für Lehramtsstudierende bereitet gezielt auf die Praxis des problemorientierten Psychologie-, Ethik- und Philosophieunterrichts vor. Dabei werden die theoretischen Grundlagen und wichtigsten unterrichtspraktischen Aspekte der Psychologie- und Philosophiedidaktik am Beispiel von Unterrichtsreihen (z.B. „Glück“, „Gerechtigkeit“, "Problem des Irrtums", "Altruismus", "Aggression, etc.) erarbeitet und zwei Unterrichtsstunden in Kontext einer problemorientierten interdisziplinären Unterrichtsreihe für die Unterrichtsfächer PuP und/oder Ethik entwickelt.

Ziele:
· Ziele des Psychologie-, Ethik und Philosophieunterrichts (Psychologie- und Philosophiedidaktikansätze, psychologische bzw. ethisch-philosophische Bildung, psychologische bzw. ethisch-philosophische Kompetenzen) analysieren und beurteilen
· Problemorientierter Psychologie-, Ethik- und Philosophieunterricht (Unterrichtsreihe zu einem interdisziplinären Themenbereich, Unterrichtsstunden) planen und entwickeln
· Kompetenzorientierte Formen des Prüfens analysieren und entwickeln

Inhalte:
· Philosophie und Ethik- u. Philosophiedidaktik (Grundverständnisse und Grundpositionen der Philosophie, ethisch-philosophische Fragen und Probleme, Philosophie- und Ethikdidaktikansätze)
· Psychologie und Psychologiedidaktik (Alltagspsychologie und akademische Psychologie, psychologische Fragen und Probleme, Psychologiedidaktikansätze)
· Kompetenzorientierung und psychologische bzw. ethisch-philosophische Bildung (Kompetenzerwartungen und fachliche Bildungsprozesse)
· Unterrichts- und Arbeitsmethoden für den Psychologie-, Ethik- und Philosophieunterricht
· Analyse von problemorientierten Unterrichtsreihen (Unterrichtsphasierung und Leitfragen)
· Methoden der Leistungsfeststellung (mündliche Prüfung, informeller Test, alternative Formen)
· Planung einer Unterrichtsreihe (Zielgruppe, kompetenzorientierte Lernziele, Auswahl von Unterrichtsinhalten, Medien, Unterrichtsformen)
· Analyse und Gestaltung von kompetenzorientierten Aufgabenstellungen zur mündlichen Reifeprüfung (Anforderungen und inhaltliche Kohärenz)

Methode:
In der Lehrveranstaltung wechseln sich theoretische Inputs der Lehrenden, Gruppen- mit Partnerarbeiten der Studierenden sowie Präsentationen und Diskussionen im Plenum ab. Textlektüren sind obligatorisch, kurze schriftliche Hausaufgaben ebenfalls.

Die allgemein menschliche Erfahrung des „Leib Seins“ und „Leib Habens“ wird in dieser Lehrveranstaltung psychologisch, phänomenologisch und ethisch reflektiert und in einen philosophiegeschichtlichen Kontext gesetzt. Im Unterschied zu rationalistischen Zugängen vieler philosophischer Konzepte einerseits und zum körperzentrierten Zeitgeist andererseits wird laut klassisch-humanistischem Verständnis eine Einheit von Körper bzw. Leib und Geist angestrebt. „Wahrhaft“ menschliches Sein impliziert demnach einen ganzheitlichen Zugang zum Menschen, weshalb auch vermittlungstheoretische Überlegungen eine wichtige Rolle spielen („Leibeserziehung“). Weitere Themen, die beandelt werden, sind: Dasein und leibliche Anwesenheit, Personalität, Identität, Transplantationsmedizin, Gentechnik, Schönheitschirurgie, Schmerz, Leid, Krankheit und Behinderung, Geburt und Tod, Stoffwechsel, Geschlechtlichkeit, Fortpflanzung, Rausch und Ektase.

Die allgemein menschliche Erfahrung des „Leib Seins“ und „Leib Habens“ wird in dieser Lehrveranstaltung psychologisch, phänomenologisch und ethisch reflektiert und in einen philosophiegeschichtlichen Kontext gesetzt. Im Unterschied zu rationalistischen Zugängen vieler philosophischer Konzepte einerseits und zum körperzentrierten Zeitgeist andererseits wird laut klassisch-humanistischem Verständnis eine Einheit von Körper bzw. Leib und Geist angestrebt. „Wahrhaft“ menschliches Sein impliziert demnach einen ganzheitlichen Zugang zum Menschen, weshalb auch vermittlungstheoretische Überlegungen eine wichtige Rolle spielen („Leibeserziehung“). Weitere Themen, die beandelt werden, sind: Dasein und leibliche Anwesenheit, Personalität, Identität, Transplantationsmedizin, Gentechnik, Schönheitschirurgie, Schmerz, Leid, Krankheit und Behinderung, Geburt und Tod, Stoffwechsel, Geschlechtlichkeit, Fortpflanzung, Rausch und Ektase.