190074 SE M5.4 Historische und gesellschaftliche Bedingungen des Lehrens und Lernens (2017S)

Schulreformen oder die Forderung nach Schulreformen sind ein Dauerbrenner in der öffentlichen Debatte über das Bildungswesen. Sie werden angesichts wahrgenommener gesellschaftlicher Missstände oder nach Feststellung von tatsächlichen oder vermeintlichen Gebrechen des Bildungssys-tems im öffentlichen Diskurs mit Nachdruck gefordert. Aktuell in Planung oder Umsetzung befindli-che Reformen sind Gegenstand tagespolitischer Auseinandersetzungen.
Die Forderung nach Schulreformen ist dabei aber kein Spezifikum gegenwärtiger öffentlicher Debat-ten. Sie ist so alt wie das öffentliche Schulwesen selbst und rückte insbesondere seit der reformpädagogischen Ära, deren Beginn allgemein etwa um das Jahr 1880 angesetzt wird, ins Zentrum öffentlicher Auseinandersetzung mit dem Phänomen Schule. Es gibt also jede Menge vergangener Schulre-formen oder Schulreformdebatten und auch reichhaltiges bildungshistorisches Wissen über vergangene Schulreformen. In gegenwärtigen Schulreformdebatten wird die Geschichte von Schulreform dennoch kaum wahrgenommen. In der gesellschaftlichen Debatte über Schulreformen tritt Geschichte, so sie überhaupt eine Rolle spielt, entweder im Gesicht einer Verfallsgeschichte als angeblich bessere alte Zeit auf, oder wahrgenommene Missstände im Bildungssystem werden als zu überwindende Relikte der Vergangenheit dargestellt. Auch im wissenschaftlichen Diskurs über Bildungsreformen spielt das Wissen der historischen Bildungsforschung gegenüber den Deutungsangeboten der empiri-schen Bildungsforschung, der Bildungspsychologie oder der Hirnforschung eine marginale Rolle.
Dieses Seminar widmet sich dem Phänomen Schulreform in bildungsgeschichtlicher Perspektive. Vergangene Schulreformen, Schulreformdebatten und Schulreformprojekte werden exemplarisch untersucht. Dabei wird insbesondere die Frage verfolgt, welche Schlüsse historische Bildungsforschung aus dem Verlauf vergangener Schulreformen ziehen kann.
Die genannten Fragestellungen werden in erster Linie anhand aktueller bildungshistorischer Forschungsliteratur über frühere Bildungsreformen verfolgt. Diese wird im Seminar gemeinsam gelesen und erörtert. Darüber hinaus soll auch der eine oder andere zeitgenössische Quellentext zum Thema besprochen werden. Die Texte, die in der Lehrveranstaltung erörtert werden, werden jeweils einer Gruppe von Studierenden zur Vorbereitung übertragen, die dann auch die Verantwortung für die Gestaltung der Auseinandersetzung mit den jeweiligen Texten übernimmt. (Es handelt sich bei dieser Art der Vorbereitung nicht um Referate im klassischen Sinn, da wir davon ausgehen, dass alle die zu besprechenden Texte gelesen haben. Der Beitrag der ‚Referierenden‘ zielt also nicht primär auf die Vermittlung des Inhaltes der Texte sondern auf die Gestaltung der Auseinandersetzung mit ihnen.)
Studierende, die eine Seminararbeit schreiben wollen, werden im Zuge der Lehrveranstaltung bei der Erarbeitung einer Forschungsfrage und eines Konzepts für die Seminararbeit unterstützt.