490045 PS Lebenswelten (2023W)

Ausgangspunkt:
In österreichischen Schulen ist die Herstellung von Chancengleichheit und Geschlechtergleichstellung rechtlich verankert. Dennoch sind Lehrinhalte, Interaktionen und Strukturen weitgehend unausgesprochen geprägt von den Normen Heterosexualität und zwei Geschlechtsidentitäten (gender).
Trans, inter* und nicht-binäre (TIN) Schüler*innen (und Lehrer*innen) sind in den letzten Jahren verstärkt in Schule sichtbar geworden und fordern die binären Strukturen von Schule heraus. Ob trans, inter* und nicht-binäre Schüler*innen Empowerment, Unterstützung und Schutz vor Diskriminierung erfahren oder nicht, hängt gegenwärtig vor allem vom Engagement einzelner Lehrpersonen, Direktor*innen, Schulsozialarbeiter*innen etc. ab.
Wenn Schule den Anspruch verfolgt eine gutes Lernklima für alle Heranwachsenden zu schaffen, braucht es eine Professionalisierung des pädagogischen Umgangs mit geschlechtlicher Vielfalt, der die Aneignung von Wissen, den Schutz vor Diskriminierung und die Entwicklung einer vielfaltsinklusiven Schulkultur nicht einzelnen Lehrpersonen überlässt, sondern als gemeinsame professionelle Aufgabe und Anlass von Schulentwicklung begreift.

Inhalte:
* Maßnahmen zur Stärkung der Geschlechterdiversität in Bildungseinrichtungen, um ein unterstützendes Umfeld für alle Schüler*innen zu schaffen
* Fachwissen zu Gender (zentrale Begriffe, Diskurse, Daten, Forschungsergebnisse - allgemein und für den Bildungsbereich)
* Verknüpfung von Gender mit anderen strukturell und sozial wirksamen Kategorien (Intersektionalität)
* Wissen über genderrelevante gesetzliche Rahmenbedingungen (Gesetze, Verordnungen, Lehrpläne)
* Reflexion der eigenen Geschlechterbilder/Geschlechterkonzepte
* Reflexion der pädagogischen Praxis
* Gestaltung eines geschlechterreflektierenden (Fach-)Unterrichts
Herangehensweisen: Vielfaltsfokus, Diskriminierungsfokus, Normkritik

Ziele (erwartete Lernergebnisse und erworbene Kompetenzen)
* Kriterien für eine normenkritische Pädagogik in einer heterogenen Schule kennen
* differenziert mit den Bedingungen von geschlechtlicher und sexueller etc. Vielfalt umgehen;
* Effekte von Gender Bias auf der individuellen, der gesellschaftlichen und der institutionell-schulischen Ebene kennen und damit selbst – als Pädagog*in –, mit Schüler*innen, mit Kolleg*innen und mit Eltern/ Erziehungsberechtigten konstruktiv umgehen können;
* Wissen darüber, warum und wie sie als zukünftige Lehrkräfte trans, inter* und nicht-binären Personen innerhalb des Systems Schule Sichtbarkeit, Akzeptanz und rechtlichen Schutz gewährleisten können;
* good practice Beispiele aus Schulen und Hochschulen kennen, wie Lehr- und Lernräume geschlechterreflektiert, diskriminierungskritisch und respektvoll gestaltet werden können;
* anhand von (inter-)nationalen Beispielen Ideen entwickeln, wie sich schulische Erfahrungsräume bzgl. geschlechtlicher und sexueller Vielfalt gestalten lassen;
* Gender Bias im Unterricht und in der Schule erkennen und analysieren können, v.a. hinsichtlich der Lehrinhalte, Lehrmaterialen/ Schulbücher und der Lehrpläne und in Bezug auf Interaktionen und Kommunikation, Didaktik und Gruppendynamik;
* Methodenrepertoire zur Bearbeitung von Geschlecht und Geschlechterkonstruktionen kennenlernen und seinen Einsatz normenkritisch reflektieren;
* wissenschaftliche Lese- und Schreibkompetenz aufbauen (sich äußern, eigene Positionen finden und in Bezug zur scientific community setzen, wissenschaftliche Arbeitsregeln kennen).

Methoden:
Präsentationen der LV-Leitung und von Studierenden, Diskussion, Gruppenarbeiten