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490012 PS School Worlds (2021W)

Lehrer*in-sein im 21. Jahrhundert

5.00 ECTS (2.00 SWS), SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Continuous assessment of course work
MIXED

Registration/Deregistration

Note: The time of your registration within the registration period has no effect on the allocation of places (no first come, first served).

Details

max. 22 participants
Language: German, English

Lecturers

Classes (iCal) - next class is marked with N

Die Veranstaltung findet grundsätzlich im Präsenzmodus statt (3G, große Räume). Sie müssen zu jedem der angegebenen Termine verfügbar sein. Einzelne Termine sind für alle online, an weiteren Termine wird die Gruppe geteilt. Ein Teil arbeitet asynchron, online zuhause, der andere präsent an der Universität. In der Folgewoche wird gewechselt. Der genaue Modus samt Gruppeneinteilung wird in der ersten Einheit vorgestellt.

Monday 18.10. 18:30 - 20:00 Digital
Seminarraum 3 Porzellangasse 4, EG05
Monday 25.10. 18:30 - 20:00 Digital
Seminarraum 3 Porzellangasse 4, EG05
Monday 08.11. 18:30 - 20:00 Digital
Seminarraum 3 Porzellangasse 4, EG05
Monday 15.11. 18:30 - 20:00 Digital
Seminarraum 3 Porzellangasse 4, EG05
Monday 22.11. 18:30 - 20:00 Digital
Seminarraum 3 Porzellangasse 4, EG05
Monday 29.11. 18:30 - 20:00 Digital
Seminarraum 3 Porzellangasse 4, EG05
Monday 06.12. 18:30 - 20:00 Digital
Seminarraum 3 Porzellangasse 4, EG05
Monday 13.12. 18:30 - 20:00 Digital
Seminarraum 3 Porzellangasse 4, EG05
Monday 10.01. 18:30 - 20:00 Digital
Seminarraum 3 Porzellangasse 4, EG05
Monday 17.01. 18:30 - 20:00 Digital
Seminarraum 3 Porzellangasse 4, EG05
Monday 24.01. 18:30 - 20:00 Hörsaal 8 Oskar-Morgenstern-Platz 1 1.Stock
Monday 31.01. 18:30 - 20:00 Digital

Information

Aims, contents and method of the course

Ziele und Inhalte:
Wir setzten uns systematisch mit der Frage auseinander, was es eigentlich heißt, Lehrer*in im 21. Jahrhundert zu werden, zu sein und vielleicht über den Zeitraum einer ganzen Berufskarriere von 40+ Jahren zu bleiben. Im ersten Teil des Seminars werden dafür verschiedene Konzepte von Professionalität und professional identity im österreichischen und internationalen Kontext verglichen. Dabei beschäftigen wir uns mit unseren eigenen Lernbiografien aber auch mit oft unbewussten ontologischen und epistemologischen Vorstellungen, die unser Verständnis von Lehren und Lernen prägen.

Im zweiten Teil bieten Fallstudien zu unterschiedlichen Aspekten des Berufsalltag im 21.Jahrhundert praxisorientierte Möglichkeiten Professionalität und professional identity anhand von Beispielen zu diskutieren.

Folgende Aspekte sollen dabei genauer untersucht werden:
- Fort- und Weiterbildung und lifelong learning
- evidenzbasierte Unterrichtsentwicklung
- knowledge economy
- new work
- Resilience
- classroom und classroom management
- parents, colleagues, authorities

Der Schwerpunkt des Proseminars liegt in der Reflexion bereits gemachter oder antizipierter Praxiserfahrungen und Herausforderungen aus dem Schuhlalltag. Darüber hinaus können einige Methoden für den Einsatz im Unterricht verschiedenster Fächer selbst ausprobiert werden.

ACHTUNG: Unterrichtssprachen: Englisch und Deutsch
(Die meisten Grundlagentexte liegen nur in Englischer Sprache vor)

Methoden: Das PS besteht aus Präsenzterminen (Mo. 18:30 - 20:00 Uhr) je nach pandemischer Entwicklung online oder in Präsenz und asynchrone Onlinephasen. Die Studierenden bereiten sich anhand eines wöchentlichen Grundlagentextes mit jeweils 2 kurzen Reflexionsfragen schriftlich auf die jeweilige Einheit vor.

Das Proseminar orientiert sich an internationalen Lehrveranstaltungsformaten, die traditionell intensive wöchentliche Vorbereitungen (Lektüren, Aufgaben, Stundenplanungen) verlangen. Sie arbeiten relativ viel während des Semesters.

Assessment and permitted materials

- 50% Aktive Mitarbeit im Proseminar, die sich aus folgenden Teilleistungen zusammensetzt:
- 20% Lektüre inkl. wöchentlicher Reflexionsfragen
- 25% Beteiligung an Diskussionen und Gruppenarbeiten in den Präsenzeinheiten bzw. Bearbeitung der Aufgaben aus den Online-Phasen
- 5% Peer-Feedback
50% schriftliche Abschlussarbeit im Umfang von 3000 Wörter (exkl. Deckblatt, Inhaltsverzeichnis, Literaturverzeichnis).

Minimum requirements and assessment criteria

Mindestanforderungen:
Erbringung von mind. 50% jeder Teilleistung, Erbringung von gesamt mind. 60% aller Leistungsbereiche
Zur Sicherung der guten wissenschaftlichen Praxis kann die Lehrveranstaltungsleitung Studierende zu einem notenrelevanten Gespräch nach Abgabe der Seminararbeit einladen, welches positiv zu absolvieren ist.
Beurteilungsmaßstab
Gleichmäßige Gewichtung aller Teilleistungen im Sinne der Aufschlüsselung nach Arbeitsaufwand
100% - 91% Sehr gut
90% - 81% Gut
80 71% Befriedigend
70 60% Genügend
Beurteilungskriterien für die schriftliche Abschlussarbeit
- Verständnis und Anwendung relevanter Konzepte aus dem Proseminar
- Verständnis und Anwendung von Forschungsliteratur
- Kritische Reflexion von Theorie und/oder Praxis
- Formale Gestaltung und akademische Schreibhandlung

Bei prüfungsimmanenten Lehrveranstaltungen besteht 100% Anwesenheitspflicht

Examination topics

Reading list

Pflichtliteratur/Grundlagentexte in chronologischer Reihenfolge der PS-Termine

- Grix, Jonathan (2002): Introducing Students to the Generic
Terminology of Social Research.S. 175-179
- Akkerman, Sanne F.; Meijer, Paulien C. (2011): A dialogical approach to conceptualizing teacher identity. In: Teaching and Teacher Education 27 (2), S. 308–319
- Sachs, J. (2016) ‘Teacher professionalism: why are we still talking about it?’, Teachers and Teaching, vol. 22, no. 4, pp. 413–425
- Kennedy, Aileen (2014): Models of Continuing Professional Development: a framework for analysis. In: Professional Development in Education 40 (3), S. 336–351.
- Philippa Cordingley (2004): Teachers using evidenve: using what we know about teaching and learning to reconceptualize evidenve based parctice
- Höhne Thomas (2008) ‘Wissensgesellschaft’, in Coelen, T. and Otto, H.-U. (eds) Grundbegriffe Ganztagsbildung: Das Handbuch [Online], Wiesbaden, VS Verlag für Sozialwissenschaften / GWV Fachverlage GmbH Wiesbaden, pp. 823–931
- Schnell, N. and Schnell, A. (2019) New Work Hacks: 50 Inspirationen für modernes und innovatives Arbeiten, Wiesbaden, [Heidelberg], Springer Gabler.
- Le Cornu, R. (2013) ‘Building Early Career Teacher Resilience: The Role of Relationships’, Australian Journal of Teacher Education, vol. 38, no. 4.
- Johnson, B., Down, B., Le Cornu, R., Peters, J., Sullivan, A., Pearce, J. and Hunter, J. (2014) ‘Promoting early career teacher resilience: a framework for understanding and acting’, Teachers and Teaching, vol. 20, no. 5, pp. 530–546.

Association in the course directory

Last modified: Mo 27.09.2021 16:49