Universität Wien

490106 PS Specific Challenges of Learning with Sensory and Speech Impairments (2021S)

5.00 ECTS (2.00 SWS), SPL 49 - Lehrer*innenbildung
Continuous assessment of course work
REMOTE
Moodle

Registration/Deregistration

Note: The time of your registration within the registration period has no effect on the allocation of places (no first come, first served).

Details

max. 25 participants
Language: German

Lecturers

Classes (iCal) - next class is marked with N

UPDATE 26.01.2021: Die Lehrveranstaltung findet im digitalen Format statt.

  • Tuesday 09.03. 09:45 - 11:15 Digital
  • Tuesday 16.03. 09:45 - 11:15 Digital
  • Tuesday 23.03. 09:45 - 11:15 Digital
  • Tuesday 13.04. 09:45 - 11:15 Digital
  • Tuesday 20.04. 09:45 - 11:15 Digital
  • Tuesday 27.04. 09:45 - 11:15 Digital
  • Tuesday 04.05. 09:45 - 11:15 Digital
  • Tuesday 11.05. 09:45 - 11:15 Digital
  • Tuesday 18.05. 09:45 - 11:15 Digital
  • Tuesday 01.06. 09:45 - 11:15 Digital
  • Tuesday 08.06. 09:45 - 11:15 Digital
  • Tuesday 15.06. 09:45 - 11:15 Digital
  • Tuesday 22.06. 09:45 - 11:15 Digital
  • Tuesday 29.06. 09:45 - 11:15 Digital

Information

Aims, contents and method of the course

In der LV werden sprachliche Zugänge von Personen mit unterschiedlichen Kommunikationswegen erarbeitet und diskutiert. Die Studierenden werden sich zuerst mit den sprachlichen Barrieren der Umwelt auseinandersetzen. Dann wird sich die Lehrveranstaltung mit den verschiedenen Kommunikationsstrategien von Menschen mit einem anderen sprachlichen Zugang als dem lautsprachlichen Deutsch beschäftigen.

Anschließend werden die Partizipationsmöglichkeiten, insbesondere im schulischen Kontext,
anhand wissenschaftlicher Beiträge überlegt, z.B. Unterstützte Kommunikation, Österreichische Gebärdensprache, digitale Medien, usw.

Es finden Online-Präsenzveranstaltungen statt.
Die Gruppenaktivität findet unter den Studierenden in Gruppen selbstständig statt. Zwei Gastvortragende werden eingeladen. Ab Mai finden die Referate über die Seminararbeiten statt. In einer abschließenden online durchgeführten Einheit erfolgt eine Abschlussrunde.
Im Rahmen der ersten zwei Lehrveranstaltung werden online Arbeitsaufträge bearbeitet, die auf der Online-Plattform Moodle zusammengetragen werden. Mit den Gastvortragende gibt es die Live-Fragenrunde und nach einer Exkursion eine Reflexionsrunde über das Forum in Moodle. Am Ende des Seminars geben die Studierende eine Seminararbeit ab.

Assessment and permitted materials

Eine kontinuierliche Anwesenheit (100%) online und Mitarbeit sind Voraussetzungen für den Besuch der LV.
Auch die Referate und die Proseminararbeit werden mitgezählt. Fehlen Sie unentschuldigt, führt dies zu einer negativen Beurteilung (betrifft auch Abmeldungen während des Semesters).
Kriterien für einen positiven PS-Abschluss: 5 ECTS = 125h Arbeitszeit
Aktive Mitarbeit 10%
Lesen der Pflichtlektüren mit Zusammenfassungen 10%
Referat mit der möglichen Fragestellung, etc. für die Proseminar-Arbeit 10%
Verfassen einer Proseminararbeit 60%
Gruppenaktivität mit Kurz-Präsentation 10%

Minimum requirements and assessment criteria

Um die LV positiv abschließen zu können, müssen zumindest 60% der Leistungsanforderungen erfüllt werden.

Examination topics

Reading list

Goodley, D. & Runswick-Cole, K. (2012): Reading Rosie. The postmodern disabled child. In: Educational & Child Psychology, Vol.29, No. 2; S. 51-64.
Göthling, S. & Schirbort, K.(2011): People First-eine Empowermentbewegungvon Menschen mit Lernschwierigkeiten. Ein Blick zurückund einer nach vorne.In: Kulig, W., Schirbort, K.& Schubert, M.(Hg.): Empowerment behinderter Menschen: Theorien, Konzepte, Best-Practice. Stuttgart: Kohlhammer, S. 57–66.

Weitere Literatur wird zu Beginn des Semesters bzw. auf Moodle bekanntgegeben.

Vorschläge zur Vertiefung:
Becker, C., Krausneker, V., Audeoud M. & Tarcsiová, D. (2017): Bimodal-bilinguale Bildung für Kinder mit Hörbehinderung in Europa. Teil I: Erhebung des Ist-Standes. In: Das Zeichen, 2017, Nr.105, S. 60 - 72.
Hager, B., Sarbinowska, P. & Dürr, X. (2019): Taube Pädagog*innen als Role Models innerhalb von Beziehungen zwischen Eltern und ihren tauben Kindern im pädagogischen Kontext. In: Fasching, H. (Hg.). Beziehungen in pädagogischen Arbeitsfeldern und ihren Transitionen über die Lebensalter, Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, S. 58-75.
Kramreiter, S., Krausneker, V. (2019): Bilingual, Inclusive, Mixed-Age Schooling in Vienna. In: Marschark, M., Shirin, A. & Harry, K. (Hg.): Co-Enrollment in Deaf Education. New York (u.a.). Oxford University Press, S. 133-147.
Kramreiter, S. (2015): INKLUSIV-BILINGUAL-MEHRSTUFIG: Das Wiener Schulmodell. In: Das Zeichen. 2015, Nr. 99, S. 82-93.
Paudel, F., Hager, B. & Hofmann, R. (2019): Heterogenität im Schriftspracherwerb. In: Paier, A. (Hg.): sprach[]RÄUME eröffnen-gestalten-erleben: Sprachheilpädagogik aktuell - Interdisziplinäre Einblicke und Ausblicke. Wien: Verlag Lernen mit Pfiff, S. X-X.

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Last modified: Fr 12.05.2023 00:27