180151 VO VO Teaching Ethics - Methods (2023W)

Ziele: Erwerb eines fachdidaktischen Basiswissens, das befähigt komplexe Themen in philosophisch-ethischer Perspektive aufzubereiten.
Grundlegende Einsichten in die Zusammenhänge von Lehren und Lernen, sowie die Fähigkeit philosophische Werke und Zugänge in Hinblick auf ethische und didaktische Zugänge zu analysieren, sie mit philosophischen Problemstellungen in Verbindung zu bringen und Antworten unter Berücksichtigung von unterschiedlichen Perspektiven zu geben und kritisch zu prüfen
Erkennen und Beschreiben von Querschnittthemen und wie diese für didaktische Einsätze genützt werden
Erörtert werden zentrale Kategorien, die das spezifische Profil einer philosophischen Denkweise und Lernkultur kennzeichnen, die damit verbundenen Verfahrensregeln und Einsatzweisen, und wie diese in unterschiedliche Unterrichtskonzepte einfließen. Schule und Universität sind beide wichtige Schauplätze für das professionelle Entfalten von höchst aktuellen Problemstellungen und ein Probierstein für Befähigung von gesellschaftlicher Teilhabe auf der Basis von demokratischen Werten und Überzeugungen. Beides sind institutionelle Orte, an denen gelernt wird, an denen nicht zuletzt das Lernen, auch in Auseinandersetzungen mit gesellschaftlichen Konfliktfeldern gelernt wird. In dieser Verdichtung nimmt Ethik ein Bündel wichtiger Aufgaben wahr, die, in Dialog zu traditionellen Sichtweisen auf Philosophie zu erörtern sind. Fachdidaktik (als eine Methode des Unterrichtens), Ethik und die Einbeziehung eines philosophischen Methodenverständnisses bilden eine notwendige Triade, die nicht unabhängig voneinander zu betrachten sind. Über unterschiedliche Voraussetzungen erkunden wir in dieser Lehrveranstaltung diese Zusammenhänge.
Wir beginnen mit der Motivation, der Motivation der Lernenden und der Motivation der Unterrichtenden, und wie es gelingt, diese möglichst gehaltvoll in die Unterrichtsplanung einzusetzen. Dabei beschäftigen uns nicht nur mit der Besonderheit des Motivierens, ebenso mit der moralischen Entwicklung der Urteilsbildung bei den Jugendlichen und wie diese mit Aufgabenfeldern der Ethik interagieren. Ein weiterer Subschwerpunkt ist Macht der Bildung, ihre Widerstandspotentiale und wie diese mit Subjektivitätstheorien korrelieren.
Anschließend widmen wir uns den Voraussetzungen, um möglichst unverfälscht und angemessen sich dem Gegenstandsbereich anzunähern. Erworben wird hier ein Grundverständnis einer philosophisch-ethischen Zugangsweise und Sicherheit in der Unterscheidung zwischen einer philosophischen und einer nicht philosophischen Zugangsweise, als Ausgangspunkt für das Verständnis von Ethik, und wie diese sich von Tradition, Sitte, Ritual, Märchen, etc. unterscheidet.
Im nächsten Teil der Lehrveranstaltung beschäftigen wir uns mit philosophisch-ethischen Methoden (u.a. Sokrates-Platon, Hume, Kant, Hegel, Rosenzweig-Levinas, Arendt, Nussbaum) und zu welchen unterschiedlichen Konzepten und Fragestellungen diese geführt haben (u.a.: Sokratisches Philosophieren, Ethische Fallanalyse, Methoden der Textarbeit, Perspektivenwechsel, Begriffsanalyse, Begriffskritik, Gedankenexperimente, Moralische Dilemma). Unter Berücksichtigung der einschlägigen fachdidaktischen Literatur diskutieren wir Zusammenhänge und Unterschiede zwischen den jeweiligen Methoden., ebenso die diesen Herangehensweisen inhärenten Menschen- und Gesellschaftsbilder, die damit verknüpften Vorstellungen von Sinn, Norm und Lebenswelt und Möglichkeiten der Anwendung.
Im letzten Teil der Lehrveranstaltung beschäftigen wir uns mit Querschnittthemen und gesellschaftlichen Herausforderungen, wie diese durch philosophisch-ethische Methoden zur Anwendung kommen und auch wechselseitig voneinander profitieren können. Der fachübergreifende Hintergrund von Querschnittthemen verlangt nach einer besonderen Aufmerksamkeit gegenüber außerschulischen Lernorten und wie diese in die Unterrichtsplanung einfließen.