080102 PS Fallstudie II/III: Mike Kelleys "Educational Complex" (1995): Räume der Institutionskritik (2024W)

Im Zentrum der Fallstudie steht die Arbeit "Educational Complex" (1995) des US-amerikanischen Künstlers Mike Kelley (1954-2012), von der ausgehend wir die Geschichte und Gegenwart der Institutionskritik betrachten.

Institutionskritik bezeichnet eine künstlerische Bewegung und eine kritische Methode, die sich in den späten 1960er Jahren vor dem Hintergrund des historischen Moments der Konzeptkunst und dem politischen Hintergrund der Protestbewegungen der 68er-Bewegung entwickelte. Damit assoziiert sind eine Reihe von künstlerischen Praktiken, die ihre eigenen institutionellen Bedingtheiten reflektieren und sich dabei kritisch mit den institutionalisierten Räumen der Kunst (die Galerie, das Museum, die Sammlung, der Kunstmarkt, die Kunsthochschule) auseinandersetzen, die sie als Teil eines größeren Ensembles sozioökonomischer und disziplinarischer Räume betrachten. Während die Künstler*innen der "ersten Phase" der Institutionskritik (z.B. Michael Asher, Daniel Buren, Marcel Broodthaers) mittels ortsspezifischer Interventionen die räumlichen, infrastrukturellen oder ökonomischen Prämissen des Ausstellens offen legten, wurde der institutionelle Rahmen durch die Künstler*innen der "zweiten Phase" (z.B. Andrea Fraser, Fred Wilson, Renée Green) erweitert, um die Rolle des Künstlers oder der Künstlerin (das Subjekt, das die Kritik ausübt) ebenso mit einzuschließen wie die Untersuchung anderer Räume außerhalb des Kunstraums.

Mit Mike Kelleys "Educational Complex" widmen wir uns einer künstlerischen Position, die sich quer zu diesen künstlerischen Entwicklungen verhält, sich kritisch in ihre Historisierung einschreibt und den institutionskritischen Blick auf pädagogische und psychoanalytische Fragestellungen lenkt. Bei "Educational Complex" handelt es sich um ein architektonisches Modell aller von Kelley besuchten edukativen Institutionen vom proletarischen Familienheim im suburbanen Detroit über diverse Schuleinrichtungen bis hin zum California Institute of the Arts, wo Kelley in den 1970er Jahren von Konzeptkünstlern wie Michael Asher, Douglas Huebler und John Baldessari unterrichtet wurde. Kelley rekonstruierte diese Räume aus dem eigenen Gedächtnis, wobei er die Lücken in seiner Erinnerung durch tatsächliche Leerstellen in der Architektur des Modells repräsentierte und in Anspielung an die in den 1990er Jahren verbreitete populär-psychologische Theorie des "Repressed Memory Syndrome" als Orte institutionellen Machtmissbrauchs und Traumas markierte.

Ausgehend von "Educational Complex", das einen Wendepunkt nicht nur im Werk von Kelley, sondern auch im institutionskritischen Diskurs darstellt, befragen wir das Verhältnis von Institution und Macht, von Raum und Erinnerung, von Kunst und Kritik. Dabei leiten uns folgende Fragen: Wie kann Kunst als kritische Instanz funktionieren? Was ist Institutionskritik als historische Periode, als Genre innerhalb der Kunstgeschichte, als analytisches Werkzeug, als Methode räumlicher und politischer Kritik? Wie lässt sich die Institutionskritik mit Mike Kelley historisieren, aktualisieren und kritisieren? Zentrale Ziele der Fallstudie sind der Kenntniserwerb ausgewählter institutionskritischer Praktiken von den 1960ern bis heute, die Fähigkeit zur differenzierten, strukturierten Analyse komplexer Werkstrukturen, die Fähigkeit zur strukturierten Textlektüre und die Erprobung der kritischen kunsthistorischen und kunsttheoretischen Verortung zeitgenössischer Werke.