100061 SE Masterseminar FD: Sprache.Macht.Politik: Kritische Sprachreflexion im Deutschunterricht (2023W)

Kritische Sprachreflexion bedeutet, Sprache im Unterrichtskontext nicht nur system- bzw. strukturlinguistisch zu betrachten (in Hinblick auf Grammatik, Phonologie, Rechtschreibung usw.), sondern sich mit Sprachlichkeit in ihrer sozialen Dimension auseinanderzusetzen. Sprache stellt in diesem Verständnis nicht nur ein Kommunikationsmittel, ein Denkwerkzeug und eine ästhetische Ausdrucksform dar, sondern auch ein Instrument gesellschaftlicher Einflussnahme und politischer Macht. Kritik (im Sinne von Sprachkritik) bezieht sich in diesem Zusammenhang auf die Fähigkeit, sich vom aktuellen Sprachgebrauch und von etablierten Sprachroutinen zu distanzieren, um die Wirkungsmöglichkeiten unterschiedlicher Sprachgebrauchsweisen erkennen zu können. Die (inter)disziplinären Anknüpfungspunkte einer solchen kritischen Sprachreflexion im Deutschunterricht sind mannigfaltig: Sie reichen von Rhetorik und Argumentationstheorie über Diskurs- und Genderlinguistik sowie Mehrsprachigkeit und Variationslinguistik bis hin zu Sprachenpolitik und Sprachphilosophie.

Anhand aktueller Beispiele und wiederkehrender Themen bzw. Anwendungsgebiete des Deutschunterrichts (z.B. Fake News, KI-Chatbos, Mediendiskurse, politische Werbung/Reden, gendergerechter Sprachgebrauch, Deutsch als Pausensprache, Sprachwandel, österreichisches Deutsch …) sollen die Studierenden in diesem Seminar Möglichkeiten untersuchen, wie Schülerinnen und Schüler im Sinne der kritischen Sprachreflexion hinsichtlich der sozialen Dimensionen und Wirkungsweisen von Sprache sensibilisiert werden können. Zunächst erfolgt durch den LV-Leiter eine Einführung in die unterschiedlichen Themen und Facetten der kritischen Sprachreflexion. Darauf aufbauend werden unterrichtsgeeignete Methoden kritischer Sprachreflexion auf Basis von Ansätzen wie Rhetorik, kritischer Diskursanalyse oder Argumentationstheorie im Seminar erprobt - auch unter Verwendung digitaler Tools (z.B. Parlagram, Korpus-/Datenbankanalyse, Video-/Website-Annotation). In weiterer Folge finden interaktive Präsentationen der Studierenden zu relevanten Begriffen und Konzepten (z.B. Topos, Hochwertwort, Plastikwort, Sprachideologie, Diskurs, n-gram …) statt, die in Hinblick auf ihre didaktischen Anwendungsmöglichkeiten untersucht werden. Schließlich wählen die Studierenden ein Anwendungsgebiet kritischer Sprachreflexion, zu dem sie ein deutschdidaktisches Konzept entwickeln und präsentieren sowie im Rahmen der Seminararbeit schriftlich ausarbeiten.