100211 SE DaF/Z: Selbstermächtigender Unterricht aus herrschaftskritischer Perspektive (2019S)

Inhalte und Ziele
Blickt man_frau auf das Feld DaF/Z, so fällt auf, dass verschärfte Integrations- und Migrationspolitiken großen Einfluss auf die Gestaltung und Organisation von DaF/Z-Kursen nahmen bzw. nehmen (Stichwort: Wertekurse/-prüfungen). Im Zentrum des Deutschunterrichts – wie er sich in den vom ÖIF entwickelten und empfohlenen Materialien und Curricula widerspiegelt – steht die Alltagsbewältigung und ein erzieherischer Gestus, der zur Integration mahnt und häufig mittels defizitärer Zuschreibungen arbeitet. In diesem Seminar soll der Frage nachgegangen werden, wie widerständiger, herrschaftskritischer Unterricht trotz der vorherrschenden Rahmenbedingungen möglich ist und wodurch er sich definiert.
Um dies beantworten zu können wird auf das Konzept der Selbstermächtigung zurückgegriffen. Folgende Fragen stehen dabei im Vordergrund: Was bedeutet Selbstermächtigung? Welche Verwendungskontexte und Ansätze gibt es? Was bedeutet kritischer, selbstermächtigender DaF/Z-Unterricht und wie kann er im Kontext von immer restriktiver werdenden Rahmenbedingungen umgesetzt werden? Wie schafft man_frau es als DaF/Z-Lehrende nicht selbst Ungleichverhältnisse und hierarchische Machtverhältnisse zu reproduzieren?
Ziel der Lehrveranstaltung ist eine kritische Auseinandersetzung mit dem Thema sowie die Entwicklung einer eigenen Fragestellung auf Basis einer bewussten Positionierung als DaF/Z-Lehrende/Forschende.

Methoden
Die Lehrveranstaltung versteht sich als forschungsbegleitend und prozessorientiert, das heißt neben der theoretischen Auseinandersetzung stehen die Entwicklung und Erforschung eigener Fragestellungen im Vordergrund.
Aufbauend auf der Lektüre migrationspädagogisch, postkolonial und feministisch verorteter Texte soll eine eigene Fragestellung entwickelt werden und dieser in der Empirie im Rahmen kleinerer Forschungsarbeiten in Projektgruppen nachgegangen werden. Der Forschungsprozess wird im und durch das Seminar begleitet, das heißt u.a. die Studierenden unterstützen sich in der Entwicklung ihrer Ideen, geben sich gegenseitig Peer-Feedback und präsentieren sowie diskutieren die Ergebnisse im Seminar. Die im Rahmen des Seminars durchgeführten empirischen Arbeiten/Erhebungen bilden den Ausgangspunkt für die SE-Arbeit.