100219 SE Masterseminar Deutsch als Zweitsprache (2025S)

Ausgangspunkt dieses Seminars ist die Frage, welche Veränderungen Migrationsprozesse für das sprachliche und literarische Lernen in der Schule zur Folge haben. Migration wird dabei als Motor der Veränderung verstanden: Angesichts (zunehmender) sprachlicher und kultureller Heterogenität, wie sie für Migrationsgesellschaften wie jener Österreichs kennzeichnend ist, gilt es auch den Deutschunterricht zu verändern, insbesondere mit Blick auf die Erhöhung von Bildungsgerechtigkeit und die Ermöglichung nachhaltigen Lernerfolgs aller Schüler*innen.

Die folgenden Fragestellungen stehen im Mittelpunkt des Seminars:
* Was bedeutet es für die Auswahl der Texte und die Modellierung von Aufgaben, wenn wir migrationsbedingte Heterogenität als Normalfall erkennen und anerkennen?
* Wie gehen wir aus einer postmigrantischen Perspektive mit den vorhandenen Schulbüchern um?
* Wie können wir im Sinne einer postmigrantischen Deutschdidaktik die Textkompetenz der Schüler*innen auf unterschiedlichen Kompetenzniveaus fördern?
* Wie können wir durch unsere Unterrichtsgestaltung die Dichotomie zwischen einem „Wir“ und dem „Nicht-Wir“ der Migrationsandern überwinden?
* Wie können wir eine Pädagogik der Mehrfachzugehörigkeit gestalten und damit den Bedingungen einer Migrationsgesellschaft gerecht werden?
* Welchen Beitrag kann ein postmigrantisch ausgerichteter Deutschunterricht für eine rassismus- und diskriminierungskritische Bildung leisten?

Ziel ist es,
a) die theoretischen Grundlagen einer postmigrantischen Sprach- und Literaturdidaktik zu diskutieren,
b) aus einer postmigrantischen Perspektive Fragestellungen für die unterschiedlichen Felder der Deutschdidaktik zu entwickeln,
c) eine Sammlung von literarischen Texten für sprachliches und literarisches Lernen im Sinne postmigrantischer Deutschdidaktik zu erstellen und
d) konkrete Unterrichtsszenarien für unterschiedliche Lernkontexte zu entwerfen.

Methoden:
Diskussion von Grundlagentexten, Impulsvorträge, Analyse von literarischen Texten und Entwicklung von Kriterien der Textauswahl, Präsentation von Unterrichtsvorschlägen, Erproben von Aufgaben, Peer-Feedback.