100245 SE Hegemoniekritische Perspektiven auf Sprachenverhältnisse in der Schule der Migrationsgesellschaft (2018S)

Soziale Ungleichheit, in Artikulation mit Differenzachsen, besteht in europäischen nationalstaatlichen Zusammenhängen nicht nur weiter, sondern verschärft sich, was sich in Formen von exklusiver Solidarität bestimmter Gruppen niederschlägt. Dass das formale Bildungssystem dafür eine maßgebliche Rolle spielt, ist lange bekannt (etwa Bourdieu/Passeron 1971). Die Zusammensetzung der Schüler_innenschaft hinsichtlich ihrer (migrations-)gesellschaftlichen Positionierung unterscheidet sich je nach Schulform, Schulstufe bzw. Ausbildungszweig, wobei gilt, dass je weiter fortgeschritten der formale Bildungsweg ist, desto größer der Anteil an nicht-migrantischen, bildungsbürgerlichen Personen. Ein Argument, das zur Legitimierung dieser Ungleichverteilung immer wieder herangezogen wird, ist, dass die Sprachkenntnisse im Deutschen nicht den Erwartungen der Institutionen entsprechen.
In dem Seminar soll eine alternative Perspektive auf den Zusammenhang von Deutschkenntnissen und der Reproduktion sozialer Ungleichheit entwickelt werden, die den herrschenden common sense der Verankerung von formeller schulischer Bildung und dem Deutschen hinterfragt. Stattdessen soll eine hegemoniekritischen Perspektive entwickelt werden, die es ermöglicht, zu untersuchen, wie sich herrschaftliche Praktiken im Kontext von Bildungsinstitutionen entfalten, reproduzieren und mit welchen Konsequenzen für die Beteiligten sie verbunden sind – wie hier die alleinige Legitimität des bildungssprachlichen Deutsch.

Lektüreseminar: Zur Erarbeitung dieser Perspektiven setzen wir uns gemeinsam mit deutsch- und englischsprachigen Texten auseinander.