110197 SE SE Fachdidaktik (MA Lehramt) - Französisch/Spanisch (2025W)
Heterogenität und Inklusion im Französisch- und Spanischunterricht
Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung
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An/Abmeldung
Hinweis: Ihr Anmeldezeitpunkt innerhalb der Frist hat keine Auswirkungen auf die Platzvergabe (kein "first come, first served").
- Anmeldung von Mo 01.09.2025 09:00 bis Mo 22.09.2025 10:00
- Abmeldung bis Fr 31.10.2025 23:59
Details
max. 25 Teilnehmer*innen
Sprache: Deutsch
Lehrende
Termine (iCal) - nächster Termin ist mit N markiert
- Mittwoch 01.10. 16:15 - 17:45 Digital
- Mittwoch 29.10. 09:15 - 10:45 Sitzungssaal Romanistik UniCampus Hof 8/9 ROM 14 3G-O1-13
- Mittwoch 29.10. 11:15 - 12:30 Sitzungssaal Romanistik UniCampus Hof 8/9 ROM 14 3G-O1-13
- Mittwoch 29.10. 14:15 - 15:30 Sitzungssaal Romanistik UniCampus Hof 8/9 ROM 14 3G-O1-13
- Mittwoch 29.10. 15:45 - 17:15 Sitzungssaal Romanistik UniCampus Hof 8/9 ROM 14 3G-O1-13
- Donnerstag 30.10. 09:15 - 10:45 Sitzungssaal Romanistik UniCampus Hof 8/9 ROM 14 3G-O1-13
- Donnerstag 30.10. 11:15 - 12:30 Sitzungssaal Romanistik UniCampus Hof 8/9 ROM 14 3G-O1-13
- Donnerstag 30.10. 14:15 - 15:30 Sitzungssaal Romanistik UniCampus Hof 8/9 ROM 14 3G-O1-13
- Donnerstag 30.10. 15:45 - 17:15 Sitzungssaal Romanistik UniCampus Hof 8/9 ROM 14 3G-O1-13
- Freitag 31.10. 09:15 - 10:45 Sitzungssaal Romanistik UniCampus Hof 8/9 ROM 14 3G-O1-13
- Freitag 31.10. 11:15 - 12:30 Sitzungssaal Romanistik UniCampus Hof 8/9 ROM 14 3G-O1-13
- Freitag 31.10. 14:15 - 15:30 Sitzungssaal Romanistik UniCampus Hof 8/9 ROM 14 3G-O1-13
- Freitag 31.10. 15:45 - 17:15 Sitzungssaal Romanistik UniCampus Hof 8/9 ROM 14 3G-O1-13
- N Freitag 30.01. 16:15 - 17:45 Digital
Information
Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung
Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel
1. Schriftliche PowerPoint-Präsentation (15-20 Folien) (10%) und
2. Arbeitsmaterialien (2-3 Din A4-Seiten) für die Praxisphase (10%), beides per E-Mail übersendet als PDF-Dateien, bis 15.10.2025.
3. Nach der Überarbeitung der Unterlagen auf der Grundlage des Feedbacks (bis 22.10.2025) mündliches Halten der Präsentation vor Ort (30 Min.) (20%) und
4. Moderation der Praxisphase (30 Min.) (15%).
5. Seminararbeit im Umfang von 10 Seiten (auf Deutsch) plus Materialteil von 5 Seiten (in der Zielsprache) (45%), per E-Mail übersendet als PDF-Datei, bis 28.02.2026.
2. Arbeitsmaterialien (2-3 Din A4-Seiten) für die Praxisphase (10%), beides per E-Mail übersendet als PDF-Dateien, bis 15.10.2025.
3. Nach der Überarbeitung der Unterlagen auf der Grundlage des Feedbacks (bis 22.10.2025) mündliches Halten der Präsentation vor Ort (30 Min.) (20%) und
4. Moderation der Praxisphase (30 Min.) (15%).
5. Seminararbeit im Umfang von 10 Seiten (auf Deutsch) plus Materialteil von 5 Seiten (in der Zielsprache) (45%), per E-Mail übersendet als PDF-Datei, bis 28.02.2026.
Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab
Benotungsschema:
- 85-100%: 1
- 70-84,5%: 2
- 60-69,5%: 3
- 50-59,5%: 4
- Minimum: 50%Zusammensetzung der Gesamtnote:
- Schriftliche Präsentation & Arbeitsmaterialien: 20%
- Mündliche Präsentation & Moderation: 35%
- Seminararbeit: 45%
- 85-100%: 1
- 70-84,5%: 2
- 60-69,5%: 3
- 50-59,5%: 4
- Minimum: 50%Zusammensetzung der Gesamtnote:
- Schriftliche Präsentation & Arbeitsmaterialien: 20%
- Mündliche Präsentation & Moderation: 35%
- Seminararbeit: 45%
Prüfungsstoff
Für alle (digital bereitgestellt)
Koch, Corinna (2020): Einführung in die Fachdidaktik Spanisch. Berlin: Erich Schmidt. (v. a. Kapitel 2.2. „Aktuelle fremdsprachendidaktische Tendenzen“, Kapitel 3 „Diagnose und Förderung von Kompetenzen“, Kapitel 4 „Unterrichtsplanung und -durchführung“)Weitere Literatur je nach Einzelthema (digital bereitgestellt)
Koch, Corinna (2020): Einführung in die Fachdidaktik Spanisch. Berlin: Erich Schmidt. (v. a. Kapitel 2.2. „Aktuelle fremdsprachendidaktische Tendenzen“, Kapitel 3 „Diagnose und Förderung von Kompetenzen“, Kapitel 4 „Unterrichtsplanung und -durchführung“)Weitere Literatur je nach Einzelthema (digital bereitgestellt)
Literatur
Für alle (digital bereitgestellt)
Blümel-de Vries, Katrin (2014): „Vielfältig diagnostizieren. Ein Überblick über Diagnoseinstrumente“. In: Praxis Fremdsprachenunterricht, H. 4, S. 12–15.
Boye-Griesel, Martina (2017): „Fördern und Fordern: Schulentwicklung vor dem Hintergrund individuell ausgestalteter Förderpläne“. In: Der Fremdsprachliche Unterricht Französisch, H. 149, S. 40–44.
Hinger, Barbara (2017): „Diagnostik, Evaluation und Leistungsbewertung“. In: Grünewald, Andreas/Küster, Lutz (Hrsg.): Fachdidaktik Spanisch: Handbuch für Theorie und Praxis. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, S. 303–341.
Hallet, Wolfgang (2006): Didaktische Kompetenzen. Lehr- und Lernprozesse erfolgreich gestalten. Stuttgart: Klett. (v. a. Kapitel „Diagnostik: Lernstandsermittlung und Differenzierung“).
Horstkemper, Marianne (2006): „Fördern heißt diagnostizieren“. In: Becker, Gerold/Horstkemper, Marianne/Risse, Erika/Stäudel, Lutz/Werning, Rolf/Winter, Felix (Hrsg.): Diagnostizieren und Fördern. Stärken entdecken – Können entwickeln. Seelze: Friedrich, S. 56–59.
Koch, Corinna (2020): Einführung in die Fachdidaktik Spanisch. Berlin: Erich Schmidt. (v. a. Kapitel 2.2. „Aktuelle fremdsprachendidaktische Tendenzen“, Kapitel 3 „Diagnose und Förderung von Kompetenzen“, Kapitel 4 „Unterrichtsplanung und -durchführung“)
Kuty, Margitta (2009): „Innere Differenzierung und Individualisierung“. In: Praxis Fremdsprachenunterricht, H. 3, S. 62–63.
Blümel-de Vries, Katrin (2014): „Vielfältig diagnostizieren. Ein Überblick über Diagnoseinstrumente“. In: Praxis Fremdsprachenunterricht, H. 4, S. 12–15.
Boye-Griesel, Martina (2017): „Fördern und Fordern: Schulentwicklung vor dem Hintergrund individuell ausgestalteter Förderpläne“. In: Der Fremdsprachliche Unterricht Französisch, H. 149, S. 40–44.
Hinger, Barbara (2017): „Diagnostik, Evaluation und Leistungsbewertung“. In: Grünewald, Andreas/Küster, Lutz (Hrsg.): Fachdidaktik Spanisch: Handbuch für Theorie und Praxis. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, S. 303–341.
Hallet, Wolfgang (2006): Didaktische Kompetenzen. Lehr- und Lernprozesse erfolgreich gestalten. Stuttgart: Klett. (v. a. Kapitel „Diagnostik: Lernstandsermittlung und Differenzierung“).
Horstkemper, Marianne (2006): „Fördern heißt diagnostizieren“. In: Becker, Gerold/Horstkemper, Marianne/Risse, Erika/Stäudel, Lutz/Werning, Rolf/Winter, Felix (Hrsg.): Diagnostizieren und Fördern. Stärken entdecken – Können entwickeln. Seelze: Friedrich, S. 56–59.
Koch, Corinna (2020): Einführung in die Fachdidaktik Spanisch. Berlin: Erich Schmidt. (v. a. Kapitel 2.2. „Aktuelle fremdsprachendidaktische Tendenzen“, Kapitel 3 „Diagnose und Förderung von Kompetenzen“, Kapitel 4 „Unterrichtsplanung und -durchführung“)
Kuty, Margitta (2009): „Innere Differenzierung und Individualisierung“. In: Praxis Fremdsprachenunterricht, H. 3, S. 62–63.
Zuordnung im Vorlesungsverzeichnis
Letzte Änderung: Di 02.09.2025 08:06
Das Seminar beschäftigt sich zunächst mit den gesellschaftlichen und schulbezogenen Vorgaben für Inklusion. Anschließend stehen Möglichkeiten der individuellen Diagnose einzelner Kompetenzen im Fremdsprachenunterricht im Zentrum, um darauf die anschließende individuelle Förderung aufzubauen. Das Seminar widmet sich ebenso spezifischen Elementen, die für den Fremdsprachenunterricht besonders bedeutsame Unterschiede zwischen den Lernenden generieren, z. B. den sonderpädagogischen Förderbedarfen wie Lernstörungen (z. B. Lese-Rechtschreib-Schwäche) und tiefgreifenden Entwicklungsstörungen (z. B. Autismus-Spektrums-Störung, AD(H)S), aber auch der sprachlich-kulturellen Vielfalt der Lernenden und Gender als gesellschaftlicher Konstruktion. Ziel ist es, die Studierenden anzuleiten, einen Fremdsprachenunterricht zu gestalten, der alle Schülerinnen und Schüler auf motivierende Weise und so individuell wie möglich an ihr (ggf. spezifisches) Lernziel heranführt.