180112 SE Schulpraktisches Begleitseminar im Unterrichtsfach Ethik (2024W)

Lehr- und Lernziele
- Die Studierenden können Unterricht eigenständig und mit Unterstützung (Mentor*in, Peers, LV-Leitung) unter fachdidaktischen Grundsätzen, die bereits in den einführenden FD-Lehrveranstaltungen erörtert wurden, planen, umsetzen und theoriegeleitet reflektieren
- Die Studierenden reflektieren ihr Rollenverständnis als Ethik-Lehrperson und hinterfragen Möglichkeiten und Grenzen des Ethikunterrichts
- Die Studierenden verknüpfen Lehrinhalte mit fachadäquaten Unterrichtsmethoden. Dies umfasst sowohl allgemeine als auch fachspezifische Methoden, die unter Einbezug traditioneller und innovativer, digitaler Lehrtools umgesetzt werden
- Im Zuge des Seminars analysieren die Studierenden Lehrmaterialien und Schulbücher
- Die Studierenden entwickeln Stundenbilder, die den Leitgedanken der konstruktivistischen Didaktik folgen (Aktivierung des Vorwissens, Lebensweltbezug…)
- Die Studierenden formulieren kompetenzorientierte Prüfungs- und Maturafragen
- Die Studierenden üben sich darin, konstruktiv Feedback zu geben und anzunehmen
- Die Studierenden setzen sich mit Modellen auseinander, die Wege aufzeigen, wie man bspw. Unterrichtsstörungen und Konflikte professionell begegnet
- Die Studierenden verfeinern ihr Beobachtungs-, Analyse- und Evaluationsverständnis von Ethik-Unterricht durch empfohlene und eigenständig gewählte Beobachtungs- und Analyseschwerpunkte

Inhalt und Methode

In den einführenden Themeneinheiten werden zentrale Inhalte für den Ethikunterricht besprochen: Lehrpläne, Jahresplanung, Stundenplanung, Rollenverständnis der Ethik-Lehrperson und Aufgaben des Ethikunterrichts, Schultypen und Altersgruppenspezifika. Darauf aufbauend können Studierende selbstständig Unterricht für die Praxisphase an der Schule planen, umsetzen und evaluieren.

Die folgenden Seminareinheiten dienen zum einen der Reflexion der konkreten Praxiserfahrungen und zum anderen der Präsentation und Simulationen von Unterricht. Es stehen jeweils 30 Minuten für aktuelle Anliegen der Studierenden, die mit der konkreten Schulpraxis zusammenhängen, zur Verfügung. Hierzu können u. a. die Zusammenarbeit mit der*m Mentor*in, Hilfestellung für die Unterrichtsplanung, Umgang mit herausfordernden Situationen, die Analyse des hospitierten Unterrichts und die Reflexion von selbst gestalteten Unterrichtseinheiten thematisiert werden. In den weiteren 60 Minuten präsentieren und simulieren Studierende Unterrichtsplanungen, die für die Praxisphase vorbereitet wurden. Im Zuge eines Zwei-Phasen-Feedbacks gibt die Gruppe und die LV-Leitung Rückmeldung zum persönlichen Lehrauftritt und zur inhaltlich-methodischen Aufbereitung des Unterrichts. Die optimierten Unterlagen stellen die Studierenden anschließend auf Moodle allen zur Verfügung. Sowohl die Praxisreflexionen als auch die Simulationen knüpfen dabei inhaltlich an die im Seminar besprochenen Inhalte an.

Das Seminar bietet weiters eine Einführung in die folgenden Thematiken: Philosophieren im Schulkontext, Einbezug der konstruktivistische Didaktik im Ethikunterricht, Umgang mit herausfordernden Situationen im Schulalltag, Analyse von Fallbeispielen aus der konkreten Schulpraxis, Prüfungsformate und Leistungsbeurteilung im Ethikunterricht: Im Rahmen einer Maturaschreibwerkstatt werden hierzu Ethik-Prüfungsaufgaben erarbeitet, gemeinsam besprochen und in einer optimierten Version allen zur Verfügung gestellt.

Auf Moodle finden die Studierenden Unterlagen (Unterrichtsmaterialien, Methodensammlungen, Dokumente und Literatur zu den besprochenen Schwerpunkten), die zur Vorbereitung und individuellen Vertiefung für das Seminar und die Praxisphase an der Schule genützt werden können.

Die Lehrveranstaltung zielt darauf ab, den Einstieg in die Unterrichtstätigkeit im Fach Ethik vorzubereiten und zu begleiten.
- Im Mittelpunkt der LV stehen daher der Austausch schulpraktischer Erfahrungen sowie die kritische Reflexion der eigenen Unterrichtstätigkeit.
- In weiterer Folge sollen herausfordernde Situationen im Schulalltag diskutiert sowie über eine lernförderliche Klassenführung reflektiert werden.
- Das methodische Wissen wird vertieft, indem kreative und abwechslungsreiche Unterrichtsmethoden anhand eines lehrplankonformen Themas nach Wahl kennengelernt, erprobt und nachbesprochen werden. Dazu werden im Team methodische Einheiten geplant und in der Gruppe durchgeführt.
- Aktuelle Ethik-Schulbücher werden nach gelingenden sowie schülermotivierenden Methoden analysiert. Ein Büchertisch informiert über aktuelle Ethik-Fachliteratur sowie methodische Nachschlagewerke.
- Darüber hinaus werden Hintergrundinformationen zum Ethik-Unterricht geklärt, u. a. in Bezug auf den Lehrplan, die Unterrichts- sowie Jahresplanung, die differenzierte Leistungsbeurteilung und -feststellung, den Ablauf der Reifeprüfung sowie die Erstellung kompetenzorientierter Aufgaben.

Das Begleitseminar hat den Anspruch, einen Dialog zwischen Theorie und Praxis herzustellen, der einerseits konkrete Frage- und Problemstellungen aus dem schulischen Kontext aufgreift und diese im Lichte philosophischer und fachdidaktischer Literatur reflektiert, und andererseits von Konzepten und Fragestellungen aus der Bildungsphilosophie, sozialen Erkenntnistheorie und Fachdidaktik Philosophie ausgehend verschiedene Themenkomplexe im weiteren Zusammenhang mit dem Ethikunterricht beleuchtet.

Lehr- und Lernziele
- Die Studierenden können Unterricht eigenständig und mit Unterstützung (Mentor*in, Peers, LV-Leitung) unter fachdidaktischen Grundsätzen, die bereits in den einführenden FD-Lehrveranstaltungen erörtert wurden, planen, umsetzen und theoriegeleitet reflektieren
- Die Studierenden reflektieren ihr Rollenverständnis als Ethik-Lehrperson und hinterfragen Möglichkeiten und Grenzen des Ethikunterrichts
- Die Studierenden verknüpfen Lehrinhalte mit fachadäquaten Unterrichtsmethoden. Dies umfasst sowohl allgemeine als auch fachspezifische Methoden, die unter Einbezug traditioneller und innovativer, digitaler Lehrtools umgesetzt werden
- Im Zuge des Seminars analysieren die Studierenden Lehrmaterialien und Schulbücher
- Die Studierenden entwickeln Stundenbilder, die den Leitgedanken der konstruktivistischen Didaktik folgen (Aktivierung des Vorwissens, Lebensweltbezug…)
- Die Studierenden formulieren kompetenzorientierte Prüfungs- und Maturafragen
- Die Studierenden üben sich darin, konstruktiv Feedback zu geben und anzunehmen
- Die Studierenden setzen sich mit Modellen auseinander, die Wege aufzeigen, wie man bspw. Unterrichtsstörungen und Konflikte professionell begegnet
- Die Studierenden verfeinern ihr Beobachtungs-, Analyse- und Evaluationsverständnis von Ethik-Unterricht durch empfohlene und eigenständig gewählte Beobachtungs- und Analyseschwerpunkte

Inhalt und Methode

In den einführenden Themeneinheiten werden zentrale Inhalte für den Ethikunterricht besprochen: Lehrpläne, Jahresplanung, Stundenplanung, Rollenverständnis der Ethik-Lehrperson und Aufgaben des Ethikunterrichts, Schultypen und Altersgruppenspezifika. Darauf aufbauend können Studierende selbstständig Unterricht für die Praxisphase an der Schule planen, umsetzen und evaluieren.

Die folgenden Seminareinheiten dienen zum einen der Reflexion der konkreten Praxiserfahrungen und zum anderen der Präsentation und Simulationen von Unterricht. Es stehen jeweils 30 Minuten für aktuelle Anliegen der Studierenden, die mit der konkreten Schulpraxis zusammenhängen, zur Verfügung. Hierzu können u. a. die Zusammenarbeit mit der*m Mentor*in, Hilfestellung für die Unterrichtsplanung, Umgang mit herausfordernden Situationen, die Analyse des hospitierten Unterrichts und die Reflexion von selbst gestalteten Unterrichtseinheiten thematisiert werden. In den weiteren 60 Minuten präsentieren und simulieren Studierende Unterrichtsplanungen, die für die Praxisphase vorbereitet wurden. Im Zuge eines Zwei-Phasen-Feedbacks gibt die Gruppe und die LV-Leitung Rückmeldung zum persönlichen Lehrauftritt und zur inhaltlich-methodischen Aufbereitung des Unterrichts. Die optimierten Unterlagen stellen die Studierenden anschließend auf Moodle allen zur Verfügung. Sowohl die Praxisreflexionen als auch die Simulationen knüpfen dabei inhaltlich an die im Seminar besprochenen Inhalte an.

Das Seminar bietet weiters eine Einführung in die folgenden Thematiken: Philosophieren im Schulkontext, Einbezug der konstruktivistische Didaktik im Ethikunterricht, Umgang mit herausfordernden Situationen im Schulalltag, Analyse von Fallbeispielen aus der konkreten Schulpraxis, Prüfungsformate und Leistungsbeurteilung im Ethikunterricht: Im Rahmen einer Maturaschreibwerkstatt werden hierzu Ethik-Prüfungsaufgaben erarbeitet, gemeinsam besprochen und in einer optimierten Version allen zur Verfügung gestellt.

Auf Moodle finden die Studierenden Unterlagen (Unterrichtsmaterialien, Methodensammlungen, Dokumente und Literatur zu den besprochenen Schwerpunkten), die zur Vorbereitung und individuellen Vertiefung für das Seminar und die Praxisphase an der Schule genützt werden können.