180122 SE Fachdidaktische Begleitung der Praxisphase (2023W)

Auf welche Weise unterrichtet man idealerweise Philosophie? Ist das 'Philosophische' am eigenen Unterricht vornehmlich der Inhalt oder eher die Art und Weise wie man unterrichtet? Existieren genuin philosophische Unterrichtsmethoden? Das Seminar versteht sich als Reflexion Ihrer parallel stattfindenden Schulpraktika. Wir fahren zweigleisig: Zum einen diskutieren wir im weitesten Sinne ‚philosophische‘ Texte über das Unterrichten, die ungewohnte Perspektiven auf das Unterrichten werfen sollen, zum anderen präsentieren Sie Ihre eigenen Unterrichtsentwürfe. Behandelt werden u.a. folgende Fragen: Wie stellt man auf zielführende Weise Fragen und Aufgaben? Welches Material ist geeignet? Welche methodischen Schritte sollte man im Unterricht verfolgen? Welche Rolle spielt ‚Loben‘? Wie geht man mit Unvorhergesehenem um? Kann man Lernen ‚steuern‘?

Die Studierenden sollen in diesem Seminar ihre Praxiserfahrungen reflektieren und hinterfragen. Sie sollen das Erstellen von Themenbereichen für den PP – Unterricht unter Beachtung der unterschiedlichen Zugangsmöglichkeiten in Psychologie und Philosophie erlernen bzw. auf den bisherigen Erfahrungen aufbauen und adaptieren. Erstellen eines schülerzentrierten Unterrichts soll ebenso Thema sein, wie Motivationsstrategien und Herangehensweisen an ein heterogenes Klassenzimmer.
Die mündliche Reifeprüfung und das Erstellen von Fragen sowie die Vorwissenschaftliche Arbeit sollen thematisiert werden und die Studierenden die gesetzlichen Vorgaben ebenso erfahren, wie in der Lage sein, eigene Fragen zu erstellen bzw. die Rahmenbedingungen zum Betreuen einer VWA kennen und sich vorbereitet fühlen.
Die Praxiserfahrungen der Studierenden werden laufend in das Seminar einbezogen. Die Studierenden sollen in der Lage sein, den eigenen Unterricht kritisch zu hinterfragen und angeleitet werden, eine eigenen Lehrer:innenpersönlichkeit zu entwickeln
Die Lehrveranstaltung bietet einen Überblick über die Rahmenbedingungen des PuP – Unterrichts (Lehrplan, Gesetzeslage, Schultypen – Differenzierung, Schulbücher, kompetenzorientierte Reifeprüfung, Leistungsbeurteilungsverordnung, Erstellen von Maturafragen,…).
Die theoretischen Grundlagen einer Unterrichtsplanung, Konzepte, Methoden und Möglichkeiten werden vorgestellt. Den Studierenden sollen die fachspezifischen Unterschiede zwischen Psychologie – und Philosophieunterricht und eines Wahlpflichtfachs verständlich gemacht werden. Die sollen eigene Unterrichtsreihen mit genauer Kenntnis des Lehrplans planen, umsetzen und reflektieren. Dabei werden die eigenen Praxiserfahrungen eine zentrale Rolle spielen. Verschiedenste Unterrichtsmethoden werden innerhalb der LV vorgestellt und deren Umsetzbarkeit für den eigenen Unterricht reflektiert werden.
In einem weiteren Themenkomplex werden Leistungsüberprüfung, Benotung und Schüler:innenmotivation, sowie Herausforderungen des Schulalltags behandelt. Die Studierenden sollen dabei in Gruppen auf bereits behandelte Inhalte der LV zurückgreifen und eigene Konzepte und Strategien entwickeln.

Der Themenkomplex „mündliche Reifeprüfung“ widmet sich der Entwicklung eigener - kompetenzorientierter - Fragestellungen, welche in weiterer Folge in der LV in einem „Maturasetting“ auf ihre praktische Durchführbarkeit überprüft werden, sowie der Vorwissenschaftlichen Arbeit und der Rolle als betreuende Lehrkraft.

Den Studierenden sollen im Rahmen des Seminars Möglichkeiten geboten werden sich selbst zu erproben und auch Methoden zu erproben. Ein Pool an Unterrichtsplanungen soll entstehen und über Moodle für alle bereit gestellt werden.

Ziel des Seminars ist, dass die Studierenden über grundlegende Fragen des PuP-Unterrichts reflektieren, Arbeits- und Unterrichtsmethoden des Psychologie- und Philosophieunterrichts kennenlernen und eine Sicherheit in der Planung von Psychologie- und Philosophieunterricht gewinnen.
Es sollen Vorstellungen von einem „guten“ Psychologie- und Philosophieunterricht diskutiert und Voraussetzungen für dessen Planung (sowie Grenzen der Planbarkeit) geklärt werden. Ferner soll die Problemorientierung als psychologie- und philosophiedidaktisches Strukturierungsprinzip anhand von Beispielen analysiert und eigene problemorientierte Unterrichtseinstiege mit diskursivem oder präsentativem Material vorgestellt werden. Ein Überblick über Unterrichtsbehelfe und Lehrbücher soll eine schnellere Orientierung bei der Suche nach geeignetem Unterrichtsmaterial für das Praktikum ermöglichen.
Anhand der Materialien von Modellunterrichtsreihen werden Unterrichts- und Arbeitsmethoden des Psychologie- und Philosophieunterrichts vermittelt und hinsichtlich der kompetenzorientierten Lernziele (fachspezifische Kenntnisse, Fertigkeiten und Haltungen) und Leitfragen durchleuchtet. Dabei sollen Möglichkeiten der Unterrichtsphasierung von Einzelstunden und Unterrichtsreihen mit den sogenannten Gelenkstellen der Unterrichtsgestaltung erschlossen und reflektiert werden.
Zuletzt soll ein von den Studierenden möglichst im Verlauf des Praktikums angefertigter Unterrichtsentwurf vorgestellt und ein Feedback zu einem Unterrichtsentwurf gegeben werden.
Bei Bedarf und Interesse können Fragen der methodischen Organisation von Unterricht (z.B. Aspekte des Prüfens) vertieft sowie exemplarisch psychologie- und philosophiedidaktische Arbeitsmethoden (Fallanalyse, Experiment, Test etc. bzw. philosophische Texterschließungsmethoden, Begriffsanalyse, sokratisches Unterrichtsgespräch, ethische Problemreflexion etc.) besprochen werden.

In der Lehrveranstaltung wechseln sich theoretische Inputs der Lehrenden, Gruppen- mit Partnerarbeiten der Studierenden sowie Präsentationen und Diskussionen im Plenum ab. Textlektüren sind obligatorisch, kurze schriftliche Hausaufgaben ebenfalls.
Am Ende des Seminars sind im Sinne eines Portfolios eine Hausaufgabe zu einem Thema des Seminars sowie ein Unterrichtsentwurf in schriftlicher Form abzugeben.