180127 SE Fachdidaktik Psychologie (2011W)
(Unterrichtsplanung)
Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung
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Zusammenfassung
An/Abmeldung
Hinweis: Ihr Anmeldezeitpunkt innerhalb der Frist hat keine Auswirkungen auf die Platzvergabe (kein "first come, first served").
- Anmeldung von Do 15.09.2011 00:00 bis So 02.10.2011 08:00
- Abmeldung bis Mo 31.10.2011 00:00
An/Abmeldeinformationen sind bei der jeweiligen Gruppe verfügbar.
Gruppen
Gruppe 1
pünktlicher Beginn bzw. Ende!!!ACHTUNG ERSTER TERMIN ERST AM 12.10.!!!
max. 25 Teilnehmer*innen
Sprache: Deutsch
Lehrende
Termine (iCal) - nächster Termin ist mit N markiert
- Mittwoch 05.10. 09:00 - 10:30 Hörsaal 3F NIG 3.Stock
- Mittwoch 12.10. 09:00 - 10:30 Hörsaal 3F NIG 3.Stock
- Mittwoch 19.10. 09:00 - 10:30 Hörsaal 3F NIG 3.Stock
- Mittwoch 09.11. 09:00 - 10:30 Hörsaal 3F NIG 3.Stock
- Mittwoch 16.11. 09:00 - 10:30 Hörsaal 3F NIG 3.Stock
- Mittwoch 23.11. 09:00 - 10:30 Hörsaal 3F NIG 3.Stock
- Mittwoch 30.11. 09:00 - 10:30 Hörsaal 3F NIG 3.Stock
- Mittwoch 07.12. 09:00 - 10:30 Hörsaal 3F NIG 3.Stock
- Mittwoch 14.12. 09:00 - 10:30 Hörsaal 3F NIG 3.Stock
- Mittwoch 11.01. 09:00 - 10:30 Hörsaal 3F NIG 3.Stock
- Mittwoch 18.01. 09:00 - 10:30 Hörsaal 3F NIG 3.Stock
- Mittwoch 25.01. 09:00 - 10:30 Hörsaal 3F NIG 3.Stock
Gruppe 2
SA 08.10.2011 09.45-11.15 Ort: Hörsaal C Psychologie, NIG 6.Stock A0618;
SA 22.10.2011 09.45-13.00 Ort: Hörsaal C Psychologie, NIG 6.Stock A0618;
SA 19.11.2011 08.45-17.30 Ort: Hörsaal C Psychologie, NIG 6.Stock A0618;
SA 26.11.2011 08.45-17.30 Ort: Hörsaal C Psychologie, NIG 6.Stock A0618
SA 22.10.2011 09.45-13.00 Ort: Hörsaal C Psychologie, NIG 6.Stock A0618;
SA 19.11.2011 08.45-17.30 Ort: Hörsaal C Psychologie, NIG 6.Stock A0618;
SA 26.11.2011 08.45-17.30 Ort: Hörsaal C Psychologie, NIG 6.Stock A0618
max. 30 Teilnehmer*innen
Sprache: Deutsch
Lehrende
Termine
Zur Zeit sind keine Termine bekannt.
Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung
Verständnis und Sensibilität für den Umgang von psychologischen Fragestellungen und Themen im Unterricht sollen entwickelt und dabei (eigene und fachliche) Möglichkeiten und Grenzen entdeckt werden. Am Lehrplan orientierte Themen sollen anhand fachwissenschaftlicher Literatur erarbeitet, die Erstellung von Stundenbildern sowie deren konkrete Umsetzung erprobt und reflektiert werden.
Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel
Anwesenheit, aktive Mitarbeit (Diskussionen, Reflexionsrunden, ...), Qualität der Erfüllung der Arbeitsaufträge (Planung und Durchführung einer Unterrichtssequenz) nach vorgegebenen Kriterien (auch wissenschaftliches Arbeiten), Beteiligung am online-Diskussionsforum
Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab
1. Vertiefung in ein spezifisches psychologisches Thema: Lehrplankonform und je nach individuellem Studienfortschritt soll in Kleingruppen (ca. 3 Personen) ein Thema gewählt und dieses anhand fachwissenschaftlicher Literatur aufgearbeitet und schriftlich festgehalten werden.
2. Planung einer Unterrichtseinheit: das gewählte Thema soll anhand einer gewählten fachdidaktischen Methode aufbereitet und ein Stundenbild erstellt werden. Dabei sollen auch kreative und möglicherweise selbst noch nicht erprobte didaktische Methoden zum Einsatz kommen.
3. Durchführung einer Unterrichtseinheit: zur Erprobung und Übung der geplanten Stundenbilder soll eine Unterrichtssequenz im Seminar durchgeführt werden. Durch Feedback und Reflexion soll die Unterrichtskompetenz vertieft werden.
4. didaktisch-methodische und inhaltliche Unterlagen: sämtliche Unterlagen (Stundenbild, erarbeitete Inhalte, …) sollen derart aufbereitet werden, dass diese allen Studierenden im Rahmen des Seminars zur Verfügung gestellt werden.Über das ganze Seminar hinweg sollen Erfahrungsaustausch, Reflexion, kritische Betrachtung und Vertiefung psychologischer Inhalte und Didaktik/Methoden möglich sein.
2. Planung einer Unterrichtseinheit: das gewählte Thema soll anhand einer gewählten fachdidaktischen Methode aufbereitet und ein Stundenbild erstellt werden. Dabei sollen auch kreative und möglicherweise selbst noch nicht erprobte didaktische Methoden zum Einsatz kommen.
3. Durchführung einer Unterrichtseinheit: zur Erprobung und Übung der geplanten Stundenbilder soll eine Unterrichtssequenz im Seminar durchgeführt werden. Durch Feedback und Reflexion soll die Unterrichtskompetenz vertieft werden.
4. didaktisch-methodische und inhaltliche Unterlagen: sämtliche Unterlagen (Stundenbild, erarbeitete Inhalte, …) sollen derart aufbereitet werden, dass diese allen Studierenden im Rahmen des Seminars zur Verfügung gestellt werden.Über das ganze Seminar hinweg sollen Erfahrungsaustausch, Reflexion, kritische Betrachtung und Vertiefung psychologischer Inhalte und Didaktik/Methoden möglich sein.
Prüfungsstoff
Durch die angeleitete vertiefte Auseinandersetzung mit einerseits spezifischen psychologischen lehrplanorientierten Inhalten und andererseits deren mögliche didaktische Umsetzung sowie kritische Reflektion dessen, soll die fachwissenschaftliche Grundlage mit der Unterrichtspraxis verknüpft werden. Das Basiswissen wird hierfür vermittelt und in Kleingruppen gemeinsam erarbeitet, angewandt, diskutiert und reflektiert.
Literatur
wird in der LV bekanntgegeben
Gruppe 3
max. 36 Teilnehmer*innen
Sprache: Deutsch
Lehrende
Termine (iCal) - nächster Termin ist mit N markiert
- Montag 03.10. 10:00 - 12:00 Hörsaal 3F NIG 3.Stock
- Montag 10.10. 10:00 - 12:00 Hörsaal 3F NIG 3.Stock
- Montag 17.10. 10:00 - 12:00 Hörsaal 3F NIG 3.Stock
- Montag 24.10. 10:00 - 12:00 Hörsaal 3F NIG 3.Stock
- Montag 31.10. 10:00 - 12:00 Hörsaal 3F NIG 3.Stock
- Montag 07.11. 10:00 - 12:00 Hörsaal 3F NIG 3.Stock
- Montag 14.11. 10:00 - 12:00 Hörsaal 3F NIG 3.Stock
- Montag 21.11. 10:00 - 12:00 Hörsaal 3F NIG 3.Stock
- Montag 28.11. 10:00 - 12:00 Hörsaal 3F NIG 3.Stock
- Montag 05.12. 10:00 - 12:00 Hörsaal 3F NIG 3.Stock
- Montag 12.12. 10:00 - 12:00 Hörsaal 3F NIG 3.Stock
- Montag 09.01. 10:00 - 12:00 Hörsaal 3F NIG 3.Stock
- Montag 16.01. 10:00 - 12:00 Hörsaal 3F NIG 3.Stock
- Montag 23.01. 10:00 - 12:00 Hörsaal 3F NIG 3.Stock
- Montag 30.01. 10:00 - 12:00 Hörsaal 3F NIG 3.Stock
Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung
Nach einer theoretischen Einführung zu Möglichkeiten und Grenzen einer Unterrichtsanalyse und zu selbstständig erarbeitenden Kriterien für Unterrichtsanalyse wird jeder Gruppe ein Thema des Lehrplans zugewiesen. Es müssen unterschiedliche Methoden des Psychologieunterrichts von den Studierenden als HÜ recherchiert werden. Zu jedem Thema wird eine passende Unterrichtsmethode zugeordnet, so dass die Studierenden 1 Methode selbst ausprobieren und zumindest 11 miterleben können. Da die Unterlagen auf fronter gestellt werden, können die Studenten am Ende des Semesters auf einem Pool von 12 Unterrichtsentwürfen zurückgreifen.
Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel
1. Die im Rahmen einer prüfungsimmanenten Veranstaltung geforderte Anwesenheit und die über fronter abgegebene Planung der gehaltenen Unterrichtsstunde mit allen Unterlagen deckt etwa 30 Prozent der Leistung ab.
2. Der durch die Gruppe ausgearbeitete Unterrichtsentwurf und die Analyse der gehaltenen Einheit ergeben weitere etwa 30 Prozent der Leistung.
3. Die Seminararbeit im Umfang von 15 - 20 Seiten soll aus den gesamten Unterlagen der gemeinsam erarbeiteten Stunde bestehen. Hinzu kommt eine weitere individuell erarbeitete Stundenplanung über ein zugewiesenes anderes Gebiet der Psychologie, die Ergebnisse der Unterrichtsbeobachtung und eine Reflexion des Seminars ergeben 40 Prozent der Beurteilung.
2. Der durch die Gruppe ausgearbeitete Unterrichtsentwurf und die Analyse der gehaltenen Einheit ergeben weitere etwa 30 Prozent der Leistung.
3. Die Seminararbeit im Umfang von 15 - 20 Seiten soll aus den gesamten Unterlagen der gemeinsam erarbeiteten Stunde bestehen. Hinzu kommt eine weitere individuell erarbeitete Stundenplanung über ein zugewiesenes anderes Gebiet der Psychologie, die Ergebnisse der Unterrichtsbeobachtung und eine Reflexion des Seminars ergeben 40 Prozent der Beurteilung.
Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab
Die Studierenden sollen die zugeteilten Themen in Gruppen zu drei Personen in den drei Stufen Planung, Durchführung und Reflexion des Unterrichts nach wissenschaftlichen Erkenntnissen durchführen können. Sie erwerben dadurch wichtige Teilkompetenzen für ihre zukünftige berufliche Tätigkeit und ebenso theoretisches Grundlagenwissen. Die übrigen Studierenden sollen den Unterricht der Gruppe möglichst objektiv beurteilen und durch Punktevergabe zu einer Note kommen können.
Prüfungsstoff
Anhand eines dem Lehrplan entnommenen Themenbereiches soll die Kompetenz entwickelt werden, in einer Gruppe zu 3 Personen einen methodisch und fachlich korrekten Unterricht vor den anderen anwesenden Studierenden nicht nur zu referieren, sondern auch in Form eines Microteaching durchzuführen. Die Studierenden sollen über Grundkenntnisse der Unterrichtsplanung verfügen.
Literatur
Arnold, K.-H. (2007): Unterrichtsqualität und Fachdidaktik. Klinkhardt, Bad Heilbrunn.
Bauer, E. (1987): Das Wiener Unterrichtsmodell. In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 2/34, 137-144. Reinhardt, München-Basel.
Becker, G. E. (1993): Auswertung und Beurteilung von Unterricht. Beltz Verlag, Weinheim und Basel.
Bloom, B.S. et al. (1978): Taxonomie von Lernzielen im kognitiven Bereich. Beltz Verlag, Weinheim-Basel.
Duit, R. (Hrsg.) (2000): Ergebnisse fachdidaktischer und psychologischer Lehr-Lern-Forschung. Institut für Pädagogik der Naturwissenschaften, Kiel.
Grell, J. (1990): Techniken des Lehrerverhaltens. Beltz Verlag, Weinheim und Basel.
Hepting, R. (2004): Zeitgemäße Methodenkompetenz im Unterricht. Klinkhardt, Bad Heilbrunn.
Langer, I., Schulz von Thun, F. und Tausch, R. (2006): Sich verständlich ausdrücken. Ernst Reinhard, München.
Meyer, H. (2005 und 2006): UnterrichtsMethoden I und II. Scriptor, Frankfurt/Main.
Meyer, H. (2009): Was ist guter Unterricht. Cornelsen Verlag Scriptor GmbH & Co, Berlin.
Posch, P., Schneider, W. und Mann, W. (1983): Unterrichtsplanung. Manzsche Verlags- und Universitätsbuchhandlung, Wien.
Wiechmann, J. (2003): Zwölf Unterrichtsmethoden. Beltz Verlag, Weinheim und Basel.
Alle approbierten Lehrbücher
Bauer, E. (1987): Das Wiener Unterrichtsmodell. In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 2/34, 137-144. Reinhardt, München-Basel.
Becker, G. E. (1993): Auswertung und Beurteilung von Unterricht. Beltz Verlag, Weinheim und Basel.
Bloom, B.S. et al. (1978): Taxonomie von Lernzielen im kognitiven Bereich. Beltz Verlag, Weinheim-Basel.
Duit, R. (Hrsg.) (2000): Ergebnisse fachdidaktischer und psychologischer Lehr-Lern-Forschung. Institut für Pädagogik der Naturwissenschaften, Kiel.
Grell, J. (1990): Techniken des Lehrerverhaltens. Beltz Verlag, Weinheim und Basel.
Hepting, R. (2004): Zeitgemäße Methodenkompetenz im Unterricht. Klinkhardt, Bad Heilbrunn.
Langer, I., Schulz von Thun, F. und Tausch, R. (2006): Sich verständlich ausdrücken. Ernst Reinhard, München.
Meyer, H. (2005 und 2006): UnterrichtsMethoden I und II. Scriptor, Frankfurt/Main.
Meyer, H. (2009): Was ist guter Unterricht. Cornelsen Verlag Scriptor GmbH & Co, Berlin.
Posch, P., Schneider, W. und Mann, W. (1983): Unterrichtsplanung. Manzsche Verlags- und Universitätsbuchhandlung, Wien.
Wiechmann, J. (2003): Zwölf Unterrichtsmethoden. Beltz Verlag, Weinheim und Basel.
Alle approbierten Lehrbücher
Zuordnung im Vorlesungsverzeichnis
PP § 57.4.3
Letzte Änderung: Mo 10.07.2023 00:16