190083 VO BM 5 Bildungswissenschaftliche Theorienbildung (IP) (2025S)

Die Vorlesung führt in die Bildungswissenschaftliche Theorienbildung ein, vermittelt durch zentrale Denkfiguren und Konzepte im Bereich Inklusion und Inklusiver Pädagogik. In Anlehnung an Annedore Prengels (1993) Pädagogik der Vielfalt wird Inklusive Pädagogik nicht als spezialisierter Ansatz für bestimmte Gruppen von (ausgrenzungsgefährdeten) Menschen verstanden, sondern als allgemeine Pädagogik, die an der grundlegenden Vielfalt aller Lernenden ansetzt. Bildung wird dabei als Raum der Anerkennung und des Werdens (aller Menschen in Interdependenz) begriffen, in dem Gleichheit und Differenz nicht als Gegensätze, sondern als sich gegenseitig bedingende Prinzipien betrachtet werden.
Auch Inklusion wird hierbei nicht als feststehende (Ziel-)Größe definiert, sondern als dynamischer, komplexer und verflochtener Prozess wandelbarer Grenzakte, die sich durch die spezifischen Verbindungen und Wechselwirkungen (Intra-Aktionen) zwischen menschlichen und nicht-menschlichen Akteuren in verschiedenen Kontexten jeweils unterschiedlich manifestieren (Koenig & Schön, 2024). Ziel dieser Vorlesung ist es, Studierende mit einer inklusionspädagogischen Denkweise und Theoriebildung vertraut zu machen und Inklusion als relationales Phänomen sowie als transformative Praxis auf individueller und kollektiv-systemischer Ebene begreifbar zu machen.
Die Lehrveranstaltung thematisiert inklusive Pädagogik im Kontext aktueller Diskurse und Debatten zu globalen gesellschaftlichen Herausforderungen inmitten sich affektiv zuspitzender polykrisenhafter Phänomene des Anthropozäns. Einleitend werden insbesondere Debatten zu Diversität, „Wokeness“ und Identitätspolitik aufgegriffen, die häufig instrumentell polarisiert geführt werden. Inklusion wird dabei nicht nur als sozial- oder bildungspolitische Aufgabe, sondern als gesamtgesellschaftliche Herausforderung betrachtet – als Angelpunkt einer umfassenderen Auseinandersetzung um Zugehörigkeit, Macht und Zukunftsgestaltung in einer unweigerlich pluralen Welt. Vor diesem Hintergrund werden aktuelle Angebote der Inklusionsforschung zur bildungswissenschaftlichen Theoriebildung und Weltdeutung diskutiert, darunter:
Das Trilemma der Inklusion nach Mai-Anh Boger (2019) macht die Widersprüche zwischen den Prinzipien Dekonstruktion, Empowerment und Normalisierung sichtbar und zeigt, dass jeweils nur zwei dieser Dimensionen gleichzeitig realisiert werden können.
Jasbir Puars (2017) biopolitisches Verständnis von Debilität, Befähigung und Behinderung verdeutlicht, wie gesellschaftliche Normierungsprozesse bestimmte Körper entlang neoliberaler Verwertungslogiken hervorbringen und regulieren.
Arseli Dokumacis (2023) Konzept der Activist Affordances beschreibt, wie Menschen mit Behinderungen durch alltägliche Praktiken restriktive Strukturen unterlaufen und sich widerständige Handlungsspielräume erschließen.
Ansätze einer kritisch-posthumanistischen Disability Studies (in Education) und Inklusionsforschung (Goodley et al., 2021; Naraian, 2020) hinterfragen anthropozentrische Inklusionskonzepte, indem sie die Rolle materieller, technologischer und diskursiver Verflechtungen in Bildungsprozessen betonen.
Die Vorlesung beleuchtet Inklusion über den gesamten Lebensverlauf hinweg, sowohl aus der Perspektive marginalisierter Gruppen als auch mit Blick auf (inklusiv-)pädagogische Handlungsfelder. Dabei wird das Verhältnis von Theorie und Praxis im Sinne eines dialektischen Verständnisses herausgearbeitet, insbesondere mit Bezug auf Paulo Freires kritische Pädagogik, die Theorie nicht als abstrakte Wissensform, sondern als Mittel zur Reflexion und Transformation gesellschaftlicher Wirklichkeiten begreift.