190085 SE M3b Gegenstandstheorie II: Lehren und Lernen (2017W)

Kritik an der 'didaktisch-methodischen Normalform der Schule' (Skiera) - jahrgangshomogene Klassen, Fächerstrukturierung des Unterrichts, starre Zeittakte usw. - ist in der öffentlichen Debatte über das Bildungswesen allgegenwärtig, und alternative Schulkonzepte, die aus dieser 'didaktisch-methodischen Normalform' ausbrechen, werden oft als vielversprechende pädagogische Innovation wahrgenommen. Die heutige Normalform der Schule wird dabei typischerweise als nicht mehr zeitgemäß, als Relikt aus früheren Zeiten, dargestellt. Dass die eben skizzierte Kritik an der ‚alten‘ Schule mittlerweile auch schon eine über hundertjährige Gesichte hat, ist hingegen außerhalb von Fachkreisen wenig bekannt. Dabei waren alle Topoi, die heute die Kritik an der ‚alten‘ Schule kennzeichnen, schon in der Ära der ‚klassischen Reformpädagogik‘ (ca. 1880-1933) anzutreffen. Die historische Bildungsforschung hat sich in den vergangenen Jahrzehnten immer wieder intensiv mit der ‚klassischen Reformpädagogik‘ beschäftigt, sodass die Geschichtsschreibung über Reformpädagogik mittlerweile ihre eigene Geschichte hat. Reformpädagogik ist dabei durchaus kontrovers diskutiert worden. Das Spektrum reicht von der Rekonstruktion von in Vergessenheit geratenen Reformen an entlegenen Landschulen, die auch nach heutigen Maßstäben als vorbildhaft erscheinen, bis zum Vorwurf, Reformpädagogik habe (wie im Fall der Odenwaldschule) sexuellen Missbrauch begünstigt.
Wir werden uns in diesem Seminar mit der reichhaltigen Forschungsliteratur zur historischen Reformpädagogik auseinandersetzen - nicht zuletzt mit der Zielsetzung, durch die Kenntnis der Geschichte von Schulkritik und Gegenentwürfen ein besseres Verständnis sowohl für die heutige ‚Normalform‘ der Schule, als auch für die ideengeschichtlichen Wurzeln aktueller Gegenmodelle zu gewinnen.
Ausgewählte Texte werden dabei teils gemeinsam gelesen und diskutiert, teils in Referaten durch Studierende vorgestellt. Im Rahmen des Seminars werden Fragestellungen für Seminararbeiten entwickelt und die Konzepte sowie erste Rechercheergebnisse dazu diskutiert.