190097 SE M7.1 Bildung, Biographie und Lebensalter (2022W)

Das Seminar befasst sich mit zwei zentralen Aspekten des professionalisierten Handelns für die pädagogische Handlungspraxis: (1.) Was kann überhaupt unter einem professionalisierten Handeln verstanden werden kann? Hier soll anhand der Entwicklung von Professionskonzepten und Ansätzen professionalisierten Handelns aufgezeigt werden, welche(gesellschaftlichen) Normen hinter diesen Konzepten stehen. Nach der Portraitierung unterschiedlicher Ansätze, u.a. der strukturfunktionalistische Ansatz (Parsons), der interaktionistische Ansatz (Schütze) und strukturtheoretische Ansatz (Oevermann, Helsper), soll spezifisch auf den Aspekt von Macht eingegangen werden. Dieser Aspekt dann mit post-kolonialen Ansätzen (Bhaba, Said, Gayatri) ins Verhältnis gesetzt werden. (2.) Dann soll eruiert werden, welche Rolle die eigene Biographie im jeweils eigenen professionalisiertenHandeln spielt. Zentral wird hier ein reflexiver Zugang zu biographischen Entwürfen erarbeitet, zum einen bezogen auf die Biographien von Adressat*innen bzw. Klient*innen im pädagogischen Handlungsfeld, zum anderen aber auch bezogen auf dieProfessionsträger*innen selbst. Diese grundlagentheoretische Erarbeitung ermöglicht es dann, das Verhältnis von Biographie und dem Prozess der Professionalisierung als auch die Rolle von Macht für den Professionalisierungsprozess diskursiv mit den Student*innen zu erarbeiten.Ziele: Hauptziele dieses Seminars sind: (1) den Student*innen vor allem eine Möglichkeit bieten, Konzepte der Profession und Professionalisierung (vertiefend) kennenzulernen, machtheoretische Positionen begrifflich-konzeptionell zu fassen und die Rolle von Macht zu diskutieren. (2) Nach dem Seminar sind sie in der Lage, mit exemplarischen theoretischen Positionen sicher umzugehen. Sie haben ihre Kenntnisse zu Phänomenen, die sich in improfessionellem Handeln zeigen können vertieft und können diese inbildungswissenschaftliche Diskursen einbringen sowie aktiv verhandeln (Definition, Differenzlinien, kritische Betrachtung). (3) Die Student*innen haben einen Zugang zur eigenen Berufsbiographie bekommen und können außerdem begründen, weshalb die reflexiveAuseinandersetzung mit Biographien von Klient*innen, aber auch der eigenen für das praktische pädagogische Handlungsfeld relevant ist.Methoden: Das Seminar wird in Kompaktphasen abgehalten und arbeitet mit unterschiedlichen hochschuldidaktischen Methoden: z.B. in der Einführungsphase mit Hilfe des Audience-Response-System, in den Anwendungsphasen z.B. JIGSAW-Methode, Think-Pair-Share.