190129 SE BM 9 Forschung im Feld (AHP+MP) (2019W)
Forschungsfeld: Kinder- Jugendmedien
Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung
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An/Abmeldung
Hinweis: Ihr Anmeldezeitpunkt innerhalb der Frist hat keine Auswirkungen auf die Platzvergabe (kein "first come, first served").
- Anmeldung von So 01.09.2019 06:30 bis Mo 23.09.2019 09:00
- Anmeldung von Do 26.09.2019 09:00 bis Mo 30.09.2019 09:00
- Abmeldung bis Mo 21.10.2019 09:00
Details
max. 20 Teilnehmer*innen
Sprache: Deutsch
Lehrende
Termine (iCal) - nächster Termin ist mit N markiert
Bitte Lesen Sie als Vorbereitung auf die erste Sitzung:
Kurwinkel, Tobias; Schmerheim, Philipp (2013): Kinder- und Jugendfilmanalyse. Konstanz, München:UVK Verlagsgesellschaft mbH; UVK Lucius.- Kapitel: Aspekte des Kinder- und Jugendfilms.Marotzki, Winfried; Jörissen, Benjamin (2010): Dimensionen strukturaler Medienbildung. In: Bardo Herzig, Dorothee M. Meister, Heinz Moser und Horst Niesyto (Hg.): Jahrbuch Medienpädagogik 8. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 19–39Nach erfolgreicher Anmeldung werden Sie direkt für das Moodle freigeschaltet und haben dort Zugang zu den Texten.Die Sitzung am 28.11. findet im Seminarraum der Medien-Jugend-Info des Bundeskanzleramtes statt.
Donnerstag
03.10.
16:45 - 20:00
Seminarraum 5 Sensengasse 3a 1.OG
Donnerstag
17.10.
16:45 - 20:00
Seminarraum 5 Sensengasse 3a 1.OG
Donnerstag
31.10.
16:45 - 20:00
Seminarraum 5 Sensengasse 3a 1.OG
Donnerstag
14.11.
16:45 - 20:00
Seminarraum 5 Sensengasse 3a 1.OG
Donnerstag
28.11.
16:45 - 20:00
Seminarraum 5 Sensengasse 3a 1.OG
Donnerstag
12.12.
16:45 - 20:00
Seminarraum 5 Sensengasse 3a 1.OG
Donnerstag
09.01.
16:45 - 20:00
Seminarraum 5 Sensengasse 3a 1.OG
Donnerstag
23.01.
16:45 - 20:00
Seminarraum 5 Sensengasse 3a 1.OG
Information
Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung
Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel
Als Gruppenarbeit:
1. Drehbuch zu einem Erklärvideo, welches auf wissenschaftlichem Niveau eine Theorie rekonstruiert- schriftlich, 30 P.
2. Umsetzung des Drehbuchs in einen Film) sowie dessen Präsentation und Diskussion in der letzten Seminarsitzung, - mündlich, 25 P.
Einzelleistungen:
3. Forschungsbericht (=erweitertes Exposee für eine BA-Arbeit,) schriftlich 45P.Sofern ein Bezug zum Seminar & Praktikum klar ersichtlich ist, sind individuelle Leistungsportfolios prinzipiell möglich (Etwa Substitution des Videos durch ein anderes Medienformat).
1. Drehbuch zu einem Erklärvideo, welches auf wissenschaftlichem Niveau eine Theorie rekonstruiert- schriftlich, 30 P.
2. Umsetzung des Drehbuchs in einen Film) sowie dessen Präsentation und Diskussion in der letzten Seminarsitzung, - mündlich, 25 P.
Einzelleistungen:
3. Forschungsbericht (=erweitertes Exposee für eine BA-Arbeit,) schriftlich 45P.Sofern ein Bezug zum Seminar & Praktikum klar ersichtlich ist, sind individuelle Leistungsportfolios prinzipiell möglich (Etwa Substitution des Videos durch ein anderes Medienformat).
Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab
Eine aktive Mitarbeit am Seminar ist Voraussetzung für die Benotung.
Zu erreichen sind insgesamt 100 Punkte.
Genügend (4): ab 56, Befriedigend (3): ab 67, Gut (2): ab 78, Sehr Gut (1): ab 89.
Die Lehrveranstaltungsleitung behält sich die Möglichkeit eines abschließenden Gesprächs über alle Teilleistungen vor. Im Falle eines Plagiats einer Teilleistung gilt das ganze Seminar als plagiiert.
Die Unterrichtssprache ist Deutsch. Das Lesen englischsprachiger Texte wird aber erwartet.
Zu erreichen sind insgesamt 100 Punkte.
Genügend (4): ab 56, Befriedigend (3): ab 67, Gut (2): ab 78, Sehr Gut (1): ab 89.
Die Lehrveranstaltungsleitung behält sich die Möglichkeit eines abschließenden Gesprächs über alle Teilleistungen vor. Im Falle eines Plagiats einer Teilleistung gilt das ganze Seminar als plagiiert.
Die Unterrichtssprache ist Deutsch. Das Lesen englischsprachiger Texte wird aber erwartet.
Prüfungsstoff
Für die Bearbeitung der eigenen Forschungsfrage wird die eigenständige Recherche wissenschaftlicher Literatur vorausgesetzt.
Literatur
Die Pflichtlektüre zur Lehrveranstaltung wird über Moodle bereitgestellt.Der Reader enthält u.a.
Kurwinkel, Tobias; Schmerheim, Philipp (2013): Kinder- und Jugendfilmanalyse. Konstanz, München: UVK Verlagsgesellschaft mbH; UVK Lucius.
Marotzki, Winfried; Jörissen, Benjamin (2010): Dimensionen strukturaler Medienbildung. In: Bardo Herzig, Dorothee M. Meister, Heinz Moser und Horst Niesyto (Hg.): Jahrbuch Medienpädagogik 8. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 1939
Bordwell, David (1989): A Case for Cognitivism. In: Iris, H. 9, S. 1140. Bordwell, David; Thompson, Kristin; Smith, Jeff (2017): Film art. An introduction. New York, NY: McGraw-Hill Education.
Fromme, Johannes; Biermann, Ralf; Unger, Alexander (2010): »Serious Games« oder »taking games seriously«? In: Kai-Uwe Hugger und Markus Walber (Hg.): Digitale Lernwelten. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 3957
Fromme, Johannes; Könitz, Christopher (2014): Bildungspotenziale von Computerspielen Überlegungen zur Analyse und bildungstheoretischen Einschätzung eines hybriden Medienphänomens. In: Winfried Marotzki und Norbert Meder (Hg.): Perspektiven der Medienbildung. Wiesbaden: Springer VS, S. 235268
Meschik, Markus; Pölsterl, Gerhard (2019): Deutschunterricht und digitale Spiele ein möglicher Weg? In: Informationen zur Deutschdidaktik (die), H. 1, S. 94 -103
Wolf, Karsten D. (2015): Video-Tutorials und Erklärvideos als Gegenstand, Methode und Ziel der Medien- und Filmbildung. In: Anja Hartung, Thomas Ballhausen, Christine Trültzsch-Wijnen, Alessandro Barberi und Katharina Kaiser-Müller (Hg.): Filmbildung im Wandel. Wien: new academic press, S. 121131
Valentin, Katrin (2018): Video-Tutorials Eine systematisierende Annäherung aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive. In: Medienimpulse - Beiträge zur Medienpädagogik, H. 4.
Kurwinkel, Tobias; Schmerheim, Philipp (2013): Kinder- und Jugendfilmanalyse. Konstanz, München: UVK Verlagsgesellschaft mbH; UVK Lucius.
Marotzki, Winfried; Jörissen, Benjamin (2010): Dimensionen strukturaler Medienbildung. In: Bardo Herzig, Dorothee M. Meister, Heinz Moser und Horst Niesyto (Hg.): Jahrbuch Medienpädagogik 8. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 1939
Bordwell, David (1989): A Case for Cognitivism. In: Iris, H. 9, S. 1140. Bordwell, David; Thompson, Kristin; Smith, Jeff (2017): Film art. An introduction. New York, NY: McGraw-Hill Education.
Fromme, Johannes; Biermann, Ralf; Unger, Alexander (2010): »Serious Games« oder »taking games seriously«? In: Kai-Uwe Hugger und Markus Walber (Hg.): Digitale Lernwelten. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 3957
Fromme, Johannes; Könitz, Christopher (2014): Bildungspotenziale von Computerspielen Überlegungen zur Analyse und bildungstheoretischen Einschätzung eines hybriden Medienphänomens. In: Winfried Marotzki und Norbert Meder (Hg.): Perspektiven der Medienbildung. Wiesbaden: Springer VS, S. 235268
Meschik, Markus; Pölsterl, Gerhard (2019): Deutschunterricht und digitale Spiele ein möglicher Weg? In: Informationen zur Deutschdidaktik (die), H. 1, S. 94 -103
Wolf, Karsten D. (2015): Video-Tutorials und Erklärvideos als Gegenstand, Methode und Ziel der Medien- und Filmbildung. In: Anja Hartung, Thomas Ballhausen, Christine Trültzsch-Wijnen, Alessandro Barberi und Katharina Kaiser-Müller (Hg.): Filmbildung im Wandel. Wien: new academic press, S. 121131
Valentin, Katrin (2018): Video-Tutorials Eine systematisierende Annäherung aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive. In: Medienimpulse - Beiträge zur Medienpädagogik, H. 4.
Zuordnung im Vorlesungsverzeichnis
BM 9 FoFe (AHP+MP)
Letzte Änderung: Mo 07.09.2020 15:21
Kinder- und Jugendmedien (KJM) sind relevante Räume informellen Lernens und fungieren als Rahmen für Bildungsprozesse. Dennoch waren sie aus bildungswissenschaftlicher Perspektive eher selten Gegenstand der Forschung. Die Lehrveranstaltung möchte zur Schließung des Desiderats beitragen und aus der Perspektive der Strukturalen Medienbildung (Jörissen/Marotzki 2009) einen bildungstheoretischen Blick auf KJM erproben. Methodisch stehen Ansätze strukturaler Medienanalyse, die der neoformalistischen Filmanalyse (Bordwell/Thompson/Smith 2017) folgen, im Zentrum.Ziele:
Die Studierenden kennen die theoretischen Grundlagen der Strukturalen Medienbildung. Sie können diese in einer exemplarischen Mediennalyse auf das Feld der KJM beziehen. Auf Basis der dargestellten Forschungsergebnisse können Sie eine vertiefende Forschungsfrage entwickeln und in einem Exposee für eine BA-Arbeit darstellen.Inhalte und Methoden:
In den ersten Sitzungen werden die theoretischen und methodologischen Grundlagen der Strukturalen Medienanalyse in Textarbeit (Plenumsdiskussion, Textarena) erarbeitet und die Praxis der Analyse gemeinsam erprobt. Nachdem so eine gemeinsame Basis geschaffen wurde, erarbeiten die Studierenden selbständig eine Forschungsfrage und zeigen in einer exemplarischen Interpretation einer Sequenz/eines Levels grundlegende Methodenkenntnisse.Einer Variation der aktiven Medienarbeit folgend wird anstatt einer Präsentation ein Erklärvideo/Tutorial bzw. vergleichbares Medium erstellt, um die Einflüsse der medialen Form auf den 'Inhalt' einer Reflexion zugänglich zu machen. Das Medium wird in Gruppenarbeit erstellt. In den Seminarsitzungen werden das Schreiben eines Drehbuches sowie didaktische Formate in Videos anhand von Beispielen thematisiert. In Anschluss an die Präsenztermine werden BA-Exposees in Coachingformaten diskutiert.
Die Teilnahme am Seminar setzt die Bereitschaft voraus, über ein Treffen hinaus in Gruppen zusammenzuarbeiten. Bitte beachten Sie, dass das Video in der letzten Seminarsitzung präsentiert und diskutiert wird und dementsprechend ein Großteil der Arbeit während des Semesters anfällt.