190166 SE M8 Bildungs- und Erziehungstheorien im internationalen und historischen Vergleich (2009W)

Im Rahmen des Lektüre-Seminars wird der systematischen Perspektive Dietrich Benner folgend die Bedeutung der Unterscheidung zwischen reflektierenden und affirmativen Bildungsvorstellungen beleuchtet. Ziel ist, in die Grenzproblematik legitimer pädagogischer Aufgabenstellungen einzuführen, die im bildungstheoretischen Diskurs mit den Chiffren Indoktrination, Agitation oder Gesinnungsmache gezogen wird.
Mit der von den Vereinten Nationen seit 2005 ausgerufenen Weltdekade "Bildung für nachhaltige Entwicklung" (BfNE) verbindet sich die bildungspolitische Forderung, die Idee einer nachhaltigen Entwicklung in die Bildungssysteme zu integrieren.
Um diese als pädagogische Programmatik - vielfach als Nachfolgerin von umweltpädagogischen Ansätzen und sie zugleich in Richtung ethischer und politischer Bildung überschreitend - in Bildungsinstitutionen zu verwirklichen, wurde in den letzten Jahren das didaktische Modell der Gestaltungskompetenz entwickelt. Aus bildungswissenschaftlicher Sicht wird mit der Kompetenzorientierung der Anspruch verbunden, damit eine reflektierende Bildungsidee einzulösen. Der durch die Auseinandersetzung mit der systematischen Perspektive Dietrich Benners geschärfte Blick wird in kritischer Absicht auf das Modell der Gestaltungskompetenz gerichtet.