190210 SE Theorie und Praxis der Schulentwicklung (2010W)

Die Praxisforschung im Seminar zielt darauf ab, das Zusammentreffen von Vermittlungsbemühungen seitens der Lehrer/innen und Aneignungsinteressen seitens der Schüler/innen empirisch zu untersuchen. Die Untersuchung des Zusammentreffens von Vermittlung und Aneignung im Unterricht soll mittels qualitativer Methoden erfolgen. Im Rahmen der Praxisforschung sollen drei Aspekte der Praxis untersucht werden: Erstens soll untersucht werden wie Wissen zu einem Thema in einer Klasse vermittelt wird und wie Schüler/innen sich dieses Thema in Folge aneignen. Zweitens soll durch Gespräche mit Schüler/innen nachvollzogen werden, welche Bedeutung das Thema für sie bekommen hat und welche Vorstellungen sie zu dem Thema entwickelt haben. Drittens sollen Gespräche mit Lehrer/innen geführt werden, um Einsichten in das Verhältnis von Planung und Praxis zu bekommen. Im Rahmen des Praxisforschungs-Seminars sollen die genannten Aspekte exemplarisch für das Unterrichtsfach Geographie und Wirtschaftskunde untersucht werden.

Struktur von Unterricht
In Schule findet Vermittlung institutionell gerahmt als Unterricht statt: Die Aufgabe der Vermittlung fällt der Lehrer/in zu, das Aneignen der Schüler/in. Bei schulischer Vermittlung wenden sich beide subjektiv konstruierend einem Objekt der Wirklichkeit zu, der von einem Unterrichtsgegenstand repräsentiert wird. Ziel ist es, die weitgehend von Lehrer/innen bestimmte Struktur von Unterricht zu erschließen. Die Erschließung umfasst zwei Teilbereiche: Erstens ist zu rekonstruieren wie der Gegenstand in der Praxis der Vermittlungsarbeit von Lehrer/innen präsentiert wird, zweitens wie die vermittelnde Person ihn für das Verstehen der Lernenden didaktisch erschließt. Außerdem ist der Prozess der Interaktion zu rekonstruieren, durch den Unterricht zwischen Lehrer/innen und Schüler/innen unter institutionellen Rahmenbedingungen entsteht.

Aneignung als Ausgangspunkt von Vermittlung
Aneignung bezeichnet die Auseinandersetzung eines Subjekts mit den Objekten der umgebenden Welt. Wissen über den Prozess der Aneignung von Informationen über Erkenntnisobjekte bildet die Grundlage jeder Vermittlung, die darauf abzielt, Lernende in ihrem Aneignungsbemühen zu unterstützen. Ohne den expliziten Bezug auf den Prozess des Aneignens ist keine Konzeption von Vermittlung möglich. Die Divergenz von Aneignung und Vermittlung macht deutlich, dass für das Verstehen von Unterricht eine Beforschung der objektspezifischen Aneignungsprozesse nicht hinreichend sein kann. Das Verstehen von Aneignungsprozessen bildet jedoch einen sinnvollen Ausgangspunkt für Vermittlung. Daher ist die Beforschung objektbezogener Aneignungsprozesse in das Vorhaben fachspezifischer Vermittlungsforschung notwendigerweise mit einzubeziehen. Schüler/innen werden hierbei als Expert/innen ihrer eigenen Aneignungspraxis verstanden.

Vermittlung durch Lehrer/innen
Didaktik wird im Rahmen des Projekts als Vermittlungswissenschaft verstanden. Vermittlung kann sich als Drittes gegenüber Aneignenden nur legitimieren, wenn es sich aus Sicht des Subjekts lohnt, das Objekt - anstatt sich direkt mit ihm auseinanderzusetzen - über den Umweg der Vermittlung zu erreichen. Durch Vermittlung entsteht jedoch das Problem, dass Aneignende nicht mehr am Erkenntnisobjekt selbst arbeiten. Vertraut sich das Subjekt der Vermittlung an, ersetzt der vom Vermittelnden vorgegebene Gegenstand teilweise die Auseinandersetzung mit dem Objekt. In Konsequenz ist die Perspektive jener Akteur/innen nachzuvollziehen, die die faktische Unterrichtsgestalt maßgeblich prägen. Eine Auseinandersetzung mit Überlegungen von Lehrer/innen in Bezug auf Unterrichtsstruktur und -ablauf erlaubt eine Rekonstruktion der Handlungsrationalitäten, unter denen ein Fach gegenwärtig unterrichtet wird. Das unterrichtliche Handeln von Lehrer/innen kann folglich zu ihren eigenen handlungsleitenden Überlegungen und ihrer Wahrnehmung des institutionellen Umfelds ihres Unterrichts in Bezug gesetzt werden.