190215 SE M4.2 Bildungs-, Erziehungs- und Lerntheorien in dynamischen Medienwelten (2011W)

Die Selbstbeschreibungen der heutigen Gesellschaft betonen in unterschiedlicher Weise die Bedeutung der Wissenschaften im Besonderen und des Wissens im Allgemeinen. Unter dem Namen der Wissensgesellschaft (knowledge society bzw. knowledge based economy) werden unterschiedliche Diskurse miteinander verknüpft: Diskurse über gesellschaftliche Innovationen, Wissenschaftspolitik, Human Capital, aber auch die Notwendigkeit demokratischer Bildung.

Wie eine Gesellschaft sich selbst beschreibt, hat Auswirkungen darauf, welche Prioritäten sie sich setzt und damit welche Art der Gesellschaft sie sein will. In den 70er Jahren knüpfte sich (bei Daniel Bell) an das Konzept einer post-industriellen Wissensgesellschaft die Hoffnung einer Überwindung der industriellen Klassengesellschaft: Wissen sollte als Produktivkraft Kapital und Arbeit ablösen. Als sich diese Hoffnungen zerschlugen, entstanden andere Zukunftsszenarien. Der Diskurs über die Wissensgesellschaft wollte niemals die Gesellschaft nur beschreiben, sondern diese auch gestalten.

Die Reflexion über Wissen und Macht und darüber, in welcher Gesellschaft wir leben, ist traditionell Aufgabe der Sozialphilosophie, der politischen Philosophie, der Bildungswissenschaften wie auch der Kultur- und Sozialwissenschaften. Die Frage ist, was sagt es über unsere Gesellschaft aus, dass sie sich als Wissensgesellschaft beschreibt? Was ist das Spezifische gegenüber anderen gesellschaftlichen Selbstbeschreibungen (z.B. der Risikogesellschaft)? Welche Rolle kommt in dieser der Wissenschaft, dem Wissen im Allgemeinen und den Universitäten zu? Von welcher Art des Wissens ist in diesen Diskursen überhaupt die Rede? Und auf welche Probleme soll Wissen eigentlich die Antwort sein?