190254 SE Theorie und Praxis des Lehrens und Lernens (2011S)
Wege zum autonomen Lernen
Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung
Labels
An/Abmeldung
Hinweis: Ihr Anmeldezeitpunkt innerhalb der Frist hat keine Auswirkungen auf die Platzvergabe (kein "first come, first served").
- Anmeldung von Di 15.03.2011 08:00 bis Mo 28.03.2011 12:00
- Abmeldung bis Do 31.03.2011 20:00
Details
max. 25 Teilnehmer*innen
Sprache: Deutsch
Lehrende
Termine (iCal) - nächster Termin ist mit N markiert
Mittwoch
13.04.
13:30 - 16:00
Medien-und Methodenlabor Sensengasse 3a 2.OG
Mittwoch
04.05.
09:00 - 13:00
Seminarraum 4 Sensengasse 3a 1.OG
Mittwoch
18.05.
09:00 - 13:00
Seminarraum 4 Sensengasse 3a 1.OG
Mittwoch
01.06.
09:00 - 13:00
Seminarraum 4 Sensengasse 3a 1.OG
Mittwoch
15.06.
09:00 - 13:00
Seminarraum 4 Sensengasse 3a 1.OG
Mittwoch
29.06.
09:00 - 13:00
Seminarraum 4 Sensengasse 3a 1.OG
Information
Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung
Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel
Aktive Mitarbeit im Seminar (Arbeitsaufträge, Präsentationen, Diskussionen); Abschließender Seminarbericht
Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab
Grundlegendes Verständnis themenrelevanter Begrifflichkeiten; kritische Auseinandersetzung mit Unterrichtsmodellen als Voraussetzung einer künftigen Handlungskompetenz; Reflexion des Stellwerts selbstgesteuerten Lernens innerhalb des eigenen pädagogischen Methodenrepertoires
Prüfungsstoff
Kleingruppenarbeit ; Präsentation und Diskussion; Exkursion
Literatur
Betts, G.T.; Kercher, J.K.: Der Weg des selbstbestimmten Lernens: Auf dem Weg zum autonomen Leben. Berlin: Lit-Verlag, 2008
Mühlhaus, U.: Schüleraktivierung im Unterricht. Bd. 1. Ungewöhnliche Unterrichtsmethoden in der Sekundarstufe. Hohengehren: Schneider Verlag 2008
Pieter, A.: Selbstbestimmtes Lernen in der Schule. Erfassung der subjektiven Kompetenz zum selbstbestimmten Lernen. Frankfurt a.M. : Peter Langer, 2004
Popp, S.: Der Daltonplan in Theorie und Praxis: Ein aktuelles reformpädagogisches Modell zur Förderung selbständigen Lernens in der Sekundarstufe. Innsbruck: Studienverlag 1999
Voß, R.(Hrsg.): Lernlust und EigenSinn. Systemisch-konstruktivistische Lernwelten. Carl-Auer Systeme 2006
Weinberger, A.; Patry, J.L.; Weyringer, S.: Das Unterrichtsmodell VaKE. Ein Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer. Innsbruck: Studienverlag, 2007
Mühlhaus, U.: Schüleraktivierung im Unterricht. Bd. 1. Ungewöhnliche Unterrichtsmethoden in der Sekundarstufe. Hohengehren: Schneider Verlag 2008
Pieter, A.: Selbstbestimmtes Lernen in der Schule. Erfassung der subjektiven Kompetenz zum selbstbestimmten Lernen. Frankfurt a.M. : Peter Langer, 2004
Popp, S.: Der Daltonplan in Theorie und Praxis: Ein aktuelles reformpädagogisches Modell zur Förderung selbständigen Lernens in der Sekundarstufe. Innsbruck: Studienverlag 1999
Voß, R.(Hrsg.): Lernlust und EigenSinn. Systemisch-konstruktivistische Lernwelten. Carl-Auer Systeme 2006
Weinberger, A.; Patry, J.L.; Weyringer, S.: Das Unterrichtsmodell VaKE. Ein Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer. Innsbruck: Studienverlag, 2007
Zuordnung im Vorlesungsverzeichnis
Letzte Änderung: Mo 07.09.2020 15:37
Die Anforderungen an einen zeitgemäßen Unterricht machen auch die Auseinandersetzung mit Lernformen, die den Lernenden ein hohes Maß an Eigenverantwortlichkeit zubilligen, notwendig. Für ein grundlegendes Verständnis werden Begriffe wie „Entdeckendes Lernen“, „Interesse und Neugier“, „intrinsische und extrinsische Motivation“, „Konzeptwechsel“, „Kooperatives Lernen“, „Lernen durch Lehren“, „Lernstrategien und Lernstile“, „Metakognition“, „Selbstgesteuertes Lernen“, „Situiertes Lernen“, „Träges Wissen“, „Transfer“ und „Wissenserwerb“ definiert und in ihrer Bedeutung reflektiert.
Mit Hinblick auf die berufliche Praxis ergeben sich die Fragestellungen, inwieweit SchülerInnen zu selbstgesteuertem Lernen in der Lage sind und welche Konsequenzen sich daraus für den Unterricht ergeben. Anhand von Unterrichtsmodellen aus der Literatur wird die Rolle der LehrerInnen sowie die Bedeutung der Lernarrangements diskutiert. Video-Sequenzen helfen, Möglichkeiten der Unterrichtsgestaltung zu hinterfragen.