240103 FS FM2 - Forschungsseminar (Teil 2) - Forschungsumsetzung (2025S)

» Ein unechtes Wort, das nicht in der Lage ist, die Wirklichkeit zu transformieren, entsteht, wenn seinen konstitutiven Elementen eine Dichotomie auferlegt wird. Wenn ein Wort seiner Handlungsdimension beraubt wird, leidet automatisch auch die Reflexion; und das Wort verwandelt sich in leeres Geschwätz, in Verbalismus, in ein entfremdetes und entfremdendes „blablabla“. Es wird zu einem leeren Wort, das die Welt nicht anprangern kann, denn das Anprangern ist unmöglich ohne die Verpflichtung zur Veränderung, und es gibt keine Veränderung ohne Handlung. «

Paulo Freire ([1968] 1973): Pädagogik der Unterdrückten

Der 2. Teil des Forschungsseminars ermöglicht den Teilnehmer*innen, das im 1. Teil konzipierte konkrete transdisziplinäre Forschungsprojekt unter hoher Eigenverantwortung umzusetzen. Dieses wird von den Studierenden in Zusammenarbeit mit ihren Praxispartner*innen durchgeführt.
Damit gewinnen die Studierenden Kompetenzen in Bezug auf die Fähigkeit transdisziplinäre Forschungskonzepte zu entwickeln, zu gestalten und umzusetzen.

In Stichworten zusammengefasst:
 Durchführung eines Forschungsprojektes,
 Stärkung der Fähigkeit zur Umsetzung eigener Forschungsvorhaben,
 Erwerben eines vertieften Verständnisses von Einrichtungen und Praktiken transformativer Bildung und befreiender Forschung,
 selbstreflektiertes Lernen der Studierenden.

Transformative Bildung ist zuletzt als Leitbegriff in der Debatte um entwicklungsbezogene Bildung in den Vordergrund gerückt; nicht zuletzt hat auch das österr. Außenministerium (BMeiA) diesen Begriff als Synthese der konkurrierenden Konzepte Globales Lernen, Global Citizenship Education, Bildung für nachhaltige Entwicklung und interkulturelles Lernen für das nächste Dreijahresprogramm aufgegriffen. Ist der Begriff nur eine „neue Form, eine alte Frage zu stellen“ (Österreichische UNESCO-Kommission 2023), nämlich: Wie kann so gelernt, gelehrt und geforscht werden, dass die Welt dabei nicht nur verstanden, sondern auch verändert wird, und zwar in einem emanzipatorischen solidarischen Sinn? Im Kontext von Klimakrise, neuen Imperialismen und Demokratieverfall wirkt die Frage jedenfalls nicht unangemessen.
Diese Frage steht im Zentrum dieses Forschungsseminars – und es war auch die zentrale Frage einiger kritischer Intellektueller des Globalen Südens, unter denen Paulo Freire und bell hooks eine zentrale Rolle zukommt. Lernen, Lehren und Forschen werden im Sinne Freires und bell hooks dabei als eine Einheit verstanden, wie auch Aktion und Reflexion von Freire stets zusammen gedacht werden.

Das Ziel des Seminars ist es, Bildungsinitiativen und -einrichtungen aufzufinden, die den Anspruch einer transformativen Bildung und befreienden Forschung – damit einer kritischen Bildungspraxis – verfolgen und umzusetzen versuchen. Mit diesen werden Forschungspartnerschaften gebildet, um in weiterer Folge Anspruch und Wirklichkeit im Hinblick auf das Konzept transformativer Bildung gemeinsam zu erforschen.

Die Studierenden entwerfen unter Bezugnahme auf kritische Bildungs- und Forschungskonzepte ein transdisziplinäres Forschungsdesign und bringen dieses in ein durchführungsreifes Stadium. In diesem Prozess werden die spezifischen Möglichkeiten qualitativer Forschung ebenso wie das Konzept der Transdisziplinarität reflektiert.