250051 SE Seminar zur Unterrichtsplanung (2018W)

WICHTIG: Dieses Seminar wird im Rahmen des Sparkling Science Projekts "AmadEUs" (Analyse mathematikdidaktischer Elemente in Unterrichtssituationen; http://amadeus.univie.ac.at/) gehalten (OHNE Mehraufwand für die Teilnehmenden!).
Die von den Studierenden vorbereiteten und gehaltenen Unterrichtssequenzen dienen dem Projekt als Datenbasis für die weitere Forschung. (Weitere Informationen folgen in der ersten Seminareinheit.)
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Thema des Seminars: Unterrichtseinstiege - didaktische Aufbereitung, Umsetzung in der Arbeit mit Schüler/innen und Reflexion mit Hilfe von Videographie
Das Seminar ist grob in 3 Teile gegliedert:
1.) Input durch LV-Leiter; Unterrichtsmaterialentwicklung durch Studierendengruppen zu Einstiegen in ausgewählte Themen (unterstützt durch LV-Leiter)
2.) Erprobung der Materialien im Rahmen eines Mathe-Labors (90 Min. Unterricht im Team, mit eingeladenen Schüler/innengruppen). Diese Unterrichtseinheiten werden videographiert (Teilnahmevoraussetzung im Seminar ist also das Einverständnis zur Videographie der selbst gehaltenen Stunden und der anschließenden Nutzung der Videos im Seminar und darüber hinaus im Rahmen didaktischer Forschung und Lehre). Im Anschluss an die Unterrichtseinheiten werden Interviews mit den Studierendengruppen geführt (zu einer ersten Selbstreflexion der gehaltenen Stunde im Team).
3.) Zusätzlich bekommen Studierende die Videos ihrer Unterrichtssequenz zur Verfügung gestellt, die ihnen eine eingehendere Reflexion ermöglichen. Dies soll im Rahmen des Seminars an einer selbst ausgewählten Szene exemplarisch geschehen.
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Da Videographie im Unterricht nicht bei allen Unterrichtenden gleichermaßen beliebt ist, sei an dieser Stelle betont, dass die Videos großes Potential haben, die didaktischen Handlungsfähigkeiten der Studierenden zu verbessern bzw. weiterzuentwickeln. Dies ist gerade das Ziel der Lehrveranstaltung, weshalb großer Wert auf konstruktives Feedback gelegt wird.
Rückmeldung aus dem Vorjahr: "Es war gut, an dem Projekt "AmadEUs" teilnehmen zu können, die Möglichkeit, einen Unterricht zu halten und dabei aufgezeichnet zu werden. Dies half nicht nur mir, sondern auch anderen Studierenden, konstruktiv kritisch über den Unterricht zu reflektieren."

Ziel:
Studierende können für verschiedene Phasen des Unterrichts (Einstieg, Vertiefung, Wiederholung, …) mittel- bzw. langfristig Unterricht planen. Sie berücksichtigen dabei Lehrplan, Bildungsstandards und Grundkompetenzen für die zentrale Reifeprüfung.
Sie sind in der Lage Planungen konstruktiv-kritisch zu analysieren und hinsichtlich ihrer Tauglichkeit zum Erreichen des vorab gesetzten Zieles zu bewerten.

Inhalte:
Unterrichtsplanung unter dem Aspekt der Zielorientierung:
Planen von Unterrichtssequenzen – Strukturieren und Planen von Themenbereichen – Semester- bzw. Jahresplanungen
Grundlagen der Unterrichtsplanung: Lehrplan, Bildungsstandards und Grundkompetenzen für die zentrale Reifeprüfung Mathematik

Methode:
Inputphasen durch die Lehrende
Präsentationen von Studierenden: Studierende erstellen basierend auf konkreten Vorgaben in Dreiergruppen eine Unterrichtsplanung und präsentieren diese im Seminar. Analyse und Diskussion der Präsentation im Seminar. Bei der Themen- bzw. Klassenwahl wird auf eine ausgewogene Berücksichtigung von Sekundarstufe 1 und 2 geachtet.
Diskussions- und Workshop-Phasen

Inhalte:
Unterrichtsplanungen unter Berücksichtigung nachstehender Aspekte bearbeitet:
• kompetenzorientierter Mathematikunterricht
• Lehrplan, Bildungsstandards M8, Bildungsstandards Angewandte Mathematik, standardisierte Reife- und Diplomprüfung (AHS, BHS)
• Mathematik Methodik
• systematische Planung von Mathematikunterricht

Methode:
• Inputphasen durch die Lehrende
• Vorbereitende Pflichtlektüre
• Präsentationen von Studierenden
• Analyse und Diskussion der Präsentation im Seminar
• Diskussions- und Workshop-Phasen

Ziel:
Die Studierenden sind imstande, Planungen für die verschiedenen Phasen des Unterrichts (Einstieg, Vertiefung, Wiederholung, Leistungsmessung) auf unterschiedlichen Ebenen unter Beachtung obiger Aspekte unter Anleitung reflektiert durchzuführen. Sie beachten dabei den Lehrplan und die Lehrbücher unter Berücksichtigung der Bildungsstandards und Grundkompetenzen.

Studierende führen eine fachdidaktisch begründete Detailplanung einer Unterrichtssequenz zu einem Thema durch, präsentieren sie (einen Teil davon in LehrerInnenrolle), reflektieren den Bezug zu Methoden, Lehrplan, BISTA, Reifeprüfung, Differenzierung,... und begründen den von ihnen eingeschlagenen Weg.
Danach erfolgt die Diskussion aller SeminarteilnehmerInnen.

Methode:
• Inputphasen durch die Lehrende
• Vorbereitende Pflichtlektüre (Inverted Classroom)
• Präsentationen von Studierenden
• Analyse und Diskussion der Präsentation im Seminar
• Diskussions- und Workshop-Phasen

Ziel:
Die Studierenden sind imstande, Planungen für die verschiedenen Phasen des Unterrichts (Einstieg, Vertiefung, Wiederholung, Leistungsmessung) auf unterschiedlichen Ebenen unter Beachtung obiger Aspekte reflektiert durchzuführen.