260173 VO Kontextorientiert Physik unterrichten - Konzeptionen und Praxisbeispiele (2008S)

Naturwissenschaftliche Grundbildung umfasst über das Wissen von Begriffen und Konzepten hinaus die Kenntnis, wie man etwa in der Physik zu einem solchen Wissen gelangt. Seit vielen Jahren hat jedoch die empirische Lehr-Lern-Forschung gerade in diesem Bereich bei Schülern Defizite festgestellt. Wie kann man naturwissenschaftliche Arbeitsweisen im Physikunterricht nachhaltig und kontextorientiert fördern?
Das BMBF-Programm "Physik im Kontext" (piko) nimmt sich mit seinen Leitlinien dieser Frage an, indem Unterrichtseinheiten für verschiedene Schularten sowie Klassenstufen gemeinsam mit Lehrern entwickelt und erprobt werden. Nach intensiver Arbeit im Rahmen von piko sind vielfältige Unterrichtseinheiten entstanden. In drei Veranstaltungsblöcken sollen die Konzeption von Physik im Kontext, weiterführende fachdidaktische Fragestellungen sowie erprobte Praxisbeispiele vorgestellt und mit den Studierenden diskutiert werden.
BLOCK I: Kontextorientierung - am Beispiel Optik. Die Kontextorientierung ist ein Ansatz, um den Physikunterricht effektiver und attraktiver zu gestalten. Es soll damit gelingen, dass Schüler die von Technik und Naturwissenschaften geprägte Welt besser verstehen können und dabei ihre eigenen Interessen entwickeln. Aber was bedeutet Kontextorientierung? Wie kann ein kontextorientierter Physikunterricht aussehen? Bewirkt die Kontextorientierung tatsächlich die erhofften Effekte?
Diese Fragen stehen im Mittelpunkt des ersten Veranstaltungsblockes. Ein weiterer Schwerpunkt wird die Förderung der naturwissenschaftlichen Arbeitsweisen sein. Es werden Beispiele aus der geometrischen Optik und dem Bereich von Nanoscience vorgestellt. In den Seminarteilen haben die Studierenden dann die Möglichkeit, sich selbstständig mit dem Ansatz auseinanderzusetzen.
BLOCK II: Naturwissenschaftliche Arbeitsweisen in einem kontextorientierten Physikunterricht. Im ersten Teil des zweiten Veranstaltungsblockes sollen die Betrachtungen zum Lernen über naturwissenschaftliche Arbeitsweisen fortgeführt werden. Ein Unterricht, der ein Lernen über Modelle ermöglicht, wird mit den Studierenden am Beispiel der Teilchenstruktur der Materie erarbeitet. Dabei sollen kleine Experimente die Studierenden auf den beschwerlichen und unbekannten Weg in die Mikrowelt begleiten.
Im zweiten Teil sind Sensoren, die im Alltag und in der Technik eine immer größere Bedeutung gewinnen, Gegenstand der Betrachtungen. Der Einsatz von Sensoren als Messinstrument soll mit den Studierende diskutiert und es sollen hierzu Unterrichtsansätze präsentiert werden. Der Fokus liegt auf Sensoren, die zur Attraktivitätssteigerung des Mechanikunterrichts beitragen sollen.
BLOCK III: Eine neue Lehr-Lernkultur in einem kontextorientierten Physikunterricht
Die Bedeutung der Einbettung des Physikunterrichts in "sinnstiftende" und damit für Schüler bedeutsame Kontexte gilt seit langem als unbestritten. Zu beachten ist aber auch, dass ein weiterer "Kontext" für das Lernen eine ebenso große Rolle spielt, nämlich der Kontext der Lernumgebung. Denn es sollte so unterrichtet werden, dass Schüler nachhaltig erfahren, inwiefern der betreffende Inhalt für sie "sinnstiftend" ist. Diese zuletzt genannte Kontextebene steht im Mittelpunkt des dritten Veranstaltungsblockes. Ziel hierbei ist es, den Studierenden aufzuzeigen, wie eine neue Lehr-Lernkultur im Physikunterricht entwickelt werden kann.