270191 SE Chemiedidaktik für Schulpraktiker und LehrerInnenwissenschaftler (2017W)
Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung
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An/Abmeldung
Hinweis: Ihr Anmeldezeitpunkt innerhalb der Frist hat keine Auswirkungen auf die Platzvergabe (kein "first come, first served").
- Anmeldung von Fr 01.09.2017 08:00 bis Di 26.09.2017 23:59
- Abmeldung bis So 01.10.2017 23:59
Details
max. 20 Teilnehmer*innen
Sprache: Deutsch
Lehrende
Termine (iCal) - nächster Termin ist mit N markiert
Start von 270191 Chemiedidaktik für Schulpraktiker & Lehrlernwissenschaftler (ChemDi III)
Chemiedidaktik für praktizierende Junglehrkräfte (ChemDi IIIP)
am 10.10. um 15.30 Uhr in SR3
Start von 270191 Chemiedidaktik für Schulpraktiker & Lehrlernwissenschaftler (ChemDi III)
Chemiedidaktische Forschungsprojekte für Diplomanden und Doktoranden (ChemDi IIIL)
am 11.10. um 15.30 Uhr in SR3
270148-1: 5.10.17 um 11 Uhr in SR3
270154-1:17.10.17 um 11 Uhr in SR3
270191-1/Teil A (ChemDi III P): 10.10.17 um 15.30 Uhr in SR3
270191-1/Teil B (ChemDi IIIL): 11.10.17 um 15.30 Uhr in SR3
- Dienstag 10.10. 15:30 - 17:00 Seminarraum 3 Organische Chemie 1OG Boltzmanngasse 1
- Mittwoch 11.10. 13:00 - 14:30 Seminarraum 3 Organische Chemie 1OG Boltzmanngasse 1
- Donnerstag 12.10. 14:00 - 15:30 Seminarraum 3 Organische Chemie 1OG Boltzmanngasse 1
- Montag 16.10. 15:30 - 17:00 Seminarraum 3 Organische Chemie 1OG Boltzmanngasse 1
- Dienstag 17.10. 15:30 - 17:00 Seminarraum 3 Organische Chemie 1OG Boltzmanngasse 1
- Montag 23.10. 15:30 - 17:00 Seminarraum 3 Organische Chemie 1OG Boltzmanngasse 1
- Dienstag 24.10. 14:00 - 15:30 Seminarraum 3 Organische Chemie 1OG Boltzmanngasse 1
Information
Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung
Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel
Aufgabe der TN für die Zuteilung der ECTS-Pkte:
Anfertigung eines Reflexionspapiers (max. 3seitig):
Deckblatt
1. Was habe ich erwartet?
2. Was habe ich tatsächlich erlebt?
3. Wie habe ich das Erlebte nutzen können?
4. Mein Fazit und Vorschläge
Abgabetermin (als Email-attachment an: mao@cup.uni-muenchen.de oder: michaelanton48@web.de ): 1.12.2017
Anfertigung eines Reflexionspapiers (max. 3seitig):
Deckblatt
1. Was habe ich erwartet?
2. Was habe ich tatsächlich erlebt?
3. Wie habe ich das Erlebte nutzen können?
4. Mein Fazit und Vorschläge
Abgabetermin (als Email-attachment an: mao@cup.uni-muenchen.de oder: michaelanton48@web.de ): 1.12.2017
Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab
Prüfungsstoff
Literatur
Zu den einzelnen Themen werden Power-Point-Präsentationen (PPP) auf einer moodle-Plattform bereitgestellt und die TN erhalten zu ausgewählten Unterthemen handouts und Einzelkopien sowie zu den Experimenten die Versuchsanleitungen.Zur Gesamtthematik kann vom Verf. ein Manuskript erworben werden:Anton, M. A. (2017). Didaktik & Mathetik des Chemieunterrichtens (ca. 400 S; 25€)Zur Vertiefung und Nachbereitung werden neben einschlägigen Artikeln aus den Fachzeitschriften folgende Quellen empfohlen:Anton, M. A. (2008) Kompendium Chemiedidaktik. Bad Heilbrunn: Klinkhardt
Barke, H.-D. (2006). Chemiedidaktik – Diagnose und Korrektur von Schülervorstellungen. Berlin: Springer
Christen, H.-R. (1990). Chemieunterricht - Eine praxisorientierte Didaktik. Basel: Birkhäuser
Lo, Mun Ling (2015). Lernen durch Variation – Implementierung der Variationstheorie in Schule und Bildungsforschung. Münster: Waxmann
Pfeifer, P. et al. (1996). Fachdidaktik Chemie konkret. München: Oldenbourg
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review 57 (1987) 1-21
Reiners, Chr. S. (2017). Chemie vermitteln - Fachdidaktische Grundlagen und Implikationen (S. 148-177). Berlin: Springer
Waitze, M.-D.; Schummer, J.; Geelhaar, T. (Hrsg.) (2017). Zwischen Faszination und Verteufelung: Chemie in der Gesellschaft. Berlin: Springer
Barke, H.-D. (2006). Chemiedidaktik – Diagnose und Korrektur von Schülervorstellungen. Berlin: Springer
Christen, H.-R. (1990). Chemieunterricht - Eine praxisorientierte Didaktik. Basel: Birkhäuser
Lo, Mun Ling (2015). Lernen durch Variation – Implementierung der Variationstheorie in Schule und Bildungsforschung. Münster: Waxmann
Pfeifer, P. et al. (1996). Fachdidaktik Chemie konkret. München: Oldenbourg
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review 57 (1987) 1-21
Reiners, Chr. S. (2017). Chemie vermitteln - Fachdidaktische Grundlagen und Implikationen (S. 148-177). Berlin: Springer
Waitze, M.-D.; Schummer, J.; Geelhaar, T. (Hrsg.) (2017). Zwischen Faszination und Verteufelung: Chemie in der Gesellschaft. Berlin: Springer
Zuordnung im Vorlesungsverzeichnis
Wahlbereich UF Chemie, UF CH 17
Letzte Änderung: Mo 07.09.2020 15:42
Vor dem Hintergrund unterrichtspraktischer Erfahrungen werden im Seminar ausgewählte Themen aus der Chemiedidaktik theoriefundiert und praxisrelevant aufbereitet. Hierzu liefern die TN ihre ureigenen Erfahrungen und Visionen und unterstützen so die Weiterentwicklung ihrer Professionalisierung. Mit den Demonstrationen soll die Vertiefung von Perspektiven auf experimentelle Primärerfahrungen eingeleitet werden.
(ChemDi IIIL): Impulse und Herausforderungen für die Entwicklung von Chemieunterricht:
Konsolidierte Kenntnisse aus dem Fach, den Erziehungs- und Lehrlernwissenschaften sowie Reflexionen schulpraktischer Erfahrungen dienen als Voraussetzung für die Entwicklung von fachdidaktischen Forschungsfragestellungen, Hypothesen und empirischen Formen für deren Beantwortung bzw. Überprüfungen.
Themen:
http://www.mch.aoc.univie.ac.at/lehrveranstaltung/lehramt/