490132 VO Theorie und Praxis des Erziehens und Beratens (2013W)

Die Vorlesung wird an ausgewählten Themen (1.) deutlich gemacht, welche Thematiken und Problemzusammenhänge in den Blick geraten, wenn man sich mit Erziehung und Beratung im Kontext von Schule aus bildungswissenschaftlicher Perspektive befasst. Dabei wird auf kasuistische Materialien Bezug genommen, um (2.) nachvollziehbar zu machen, dass und in welcher Weise die bildungswissenschaftliche Befassung mit Erziehung und Schule Perspektiven auf schulische Arbeits- und Alltagssituationen eröffnet, die für schulpädagogische Praxis von Relevanz sind und sich von alltagstheoretischen Zugängen zu Schule unterscheiden. In diesem Zusammenhang wird (3.) die Frage behandelt, was aus bildungswissenschaftlicher Perspektive unter pädagogischer Professionalität zu verstehen ist und wie der Zusammenhang zwischen Aus- und Weiterbildung einerseits und der Entfaltung von pädagogischer Professionalität andererseits zu begreifen ist.

Die Vorlesung gliedert sich in folgende Teile:

I. Über die Bezugnahme auf schriftlich vorliegenden Rückerinnerungen an schulische Situationen, die von (angehenden) Lehrerinnen und Lehrern als bedeutungsvoll eingeschätzt wurden, wird gezeigt, in welcher Weise im Unterricht mehr vor sich geht als die Vermittlung von Wissen oder Kulturtechniken. In diesem Zusammenhang wird das damit angesprochene Verständnis von Unterricht als alltagstheoretisches Verständnis von Unterricht ausgewiesen, v.a. aber dafür sensibilisiert, welch vielschichtige und vielgestaltige Prozesse in Situationen auszumachen sind, die als Unterrichtssituationen bezeichnet werden.

II. In Anknüpfung an diesen Problemaufriss wird auf die gesetzliche Situation eingegangen, der zufolge Lehrerinnen und Lehrern Erziehung gesetzlich aufgegeben ist. An ausgewählten Beispielen wird am Beispiel schwierige Schüler gezeigt, was es aus bestimmten bildungswissenschaftlichen Perspektiven bedeutet, diesem gesetzlichen Auftrag professionell und somit auch theoriegeleitet nachzukommen.

III. Teil II der Vorlesung endet mit der Frage, welche weiteren Problemzusammenhänge in den Blick kommen, wenn man sich vertieft mit der Frage beschäftigt, womit sich die Bildungswissenschaft in Hinblick auf das Themen Erziehung im Kontext von Schule befasst. Dies wird in Teil III exemplarisch an Themen wie Die Uneindeutigkeit des Erziehungsbegriffs in der Bildungswissenschaft, Die begrenzte Steuerbarkeit von pädagogischen Prozessen, Die Rede vom ‚geheimen Lehrplan, Zum Verhältnis von Disziplinierung und Unterricht, Der Begriff des erziehenden Unterrichts, Erziehung versus Sozialisation und Zur Bedeutung emotionaler Prozesse aufgezeigt.

IV. In Teil IV der Vorlesung wird zum Thema Beratung übergeleitet und verdeutlicht, in welcher Weise Beratung nicht mit Tipps geben gleichzusetzen ist. Am Beispiel des Wiener Konzepts psychoanalytisch-pädagogischer Erziehungsberatung (Figdor) wird auf Begriffe wie Beratungsbündnis, Containment oder diagnostisches Arbeitsbündnis eingegangen.

V. Teil V der Vorlesung gibt Einblick in ausgewählte und auch in Wien existierende Aus- und Weiterbildungsangebote, und es wird hingewiesen und thematisiert, in welcher Weise im Rahmen dieser Angebote längerfristig und kontinuierlich an der Entfaltung pädagogischer Professionalität gearbeitet wird, welche für die Bereiche Erziehung und Beratung von hoher Relevanz sind.