490138 PS Lehren und Lernen (2023S)

Lehren und Lernen als Begriffe werden im aktuellen bildungswissenschaftlichen Diskurs immer weniger disziplinspezifisch wahrgenommen. Dabei dekonturieren sich die in den einzelnen Bezugswissenschaften etablierten aber unterschiedlich bleibenden Begriffsweiten. Neben diesen zu methodologischen Fragestellungen hinführenden Problemen, auf die im Seminar nur am Rande eingegangen werden kann, soll versucht werden, die Möglichkeiten und Grenzen einer explizit allgemeinpädagogischen systematischen Betrachtungsweise von Lehren und Lernen zu exponieren. Wenn Lehren und Lernen, oder anders gesagt, Vermittlung und Aneignung, einheimische pädagogische Begriffe sind, dann kann einerseits anhand von Texten die Leistungsfähigkeit aktueller Allgemeiner Didaktik mit Hilfe der skeptischen Methode herauspräpariert werden und andererseits werden die außerpädagogischen „Zumutungen“ an den Lehr – und Lernbegriff identifizierbar.
Allgemeine Didaktik als Theorie vom Lehren und Lernen als bedeutsamen Beitrag des Professionswissens von Lehrpersonen kennen, erkennen und anerkennen. Möglichkeiten und Grenzen anderer Ansätze prüfen können, ohne auf Wirkungen, zumeist sind es ohnedies nur Wirkungsversprechen rekurrieren zu müssen. Allgemeine Didaktik soll als Baustein und/oder Fundament einer je spezifischen Fachdidaktik gedacht werden können.
Methoden: Einführung in die Methode der Skepsis, wie sie J. Ruhloff und W. Fischer entwickelten. Vortrag, Diskussion der Unterrichtsbeispiele (apaek.de) und transzendentalkritische Analyse von Problemen und Krisen des Unterrichts. Konkret wird in der LV auf die skeptsiche Pädagogik Alfred Schirlbauers eingegangen, der in seinen zahlreichen Schriften zu Erziehung und Unterricht, zu Methode und Sache, zum Verhältnis zwischen der Lehr- und Lernperson, sowie über den Wandel der Lehrperson hin zu einem Lernberater aufmerksam machte. Wie zu zeigen versucht wird, können diese Texte die jeweiligen Krisen aktuellen Schule-Haltens aufklären. Ziel dabei, ist zu erkennen, dass wir lernen, die Probleme der Schule und ihrer Aufgaben im Kontext der jüngeren Pädagogikgeschichte zu betrachten; eine Reise von der jüngeren Vergangenheit ins Heute.