490220 PS Lebenswelten (2019S)

Unterschiede zwischen den Geschlechtern und ein binäres Geschlechterkonzept werden in der Gesellschaft oft als gegeben vorausgesetzt, daraus resultierende Einschränkungen und Diskriminierungen nicht erkannt. Schule bietet die Möglichkeit, an Geschlechterstereotypen, die einen großen Einfluss auf Schüler*innen und ihre Lernchancen haben, zu arbeiten. Dabei kommt Lehrkräften eine verantwortungsvolle Rolle zu. Dies benötigt den Aufbau von Genderkompetenz als Teil der pädagogischen Professionalität – wobei Genderkompetenz als Grundlage für ein gendersensibles Lehren und Unterrichten nicht nur Wissen, sondern auch handlungswirksame Kompetenzen beinhaltet.

Inhalte:
● Fachwissen zu Gender (zentrale Begriffe, Diskurse, Daten, Forschungsergebnisse - allgemein und für den Bildungsbereich)
● Verknüpfung von Gender mit anderen strukturell und sozial wirksamen Kategorien (Intersektionalität)
● Wissen über genderrelevante gesetzliche Rahmenbedingungen (Gesetze, Verordnungen, Lehrpläne)
● Reflexion der eigenen Geschlechterbilder/Geschlechterkonzepte
● Reflexion der pädagogischen Praxis
● Gestaltung eines geschlechterreflektierenden (Fach-)Unterrichts

Die Studierenden bekommen – jeweils in Bezug zu relevanten gendertheoretischen Positionen außerhalb der Bildungswissenschaften – einen vergleichenden Einblick in die historisch und konzeptionell sich verändernde Konzeption von Geschlecht in pädagogischen Kontexten: von der Einführung der Koedukation zu Koedukationskritik, feministische Mädchenförderung, Unterrichtsprinzip Erziehung zur Gleichstellung von Frauen und Männern, antisexistische Bubenarbeit, gendersensible Pädagogik, normativitätskritische Pädagogik zu queerer Pädagogik. Der Schwerpunkt liegt darauf, wie diese unterschiedlichen Konzeptionen auf die Gestaltung von Handlungsprozessen und die Praktiken des Unterrichtens wirken.

Ziele:
Die Studierenden kennen unterschiedliche gendertheoretische Positionen und erkennen deren Relevanz für pädagogische Prozesse, vor allem in Bezug auf ihre Konzeption und Zielsetzungen; sie kennen die Effekte von Gender Bias auf der individuellen, der gesellschaftlichen und der institutionell-schulischen Ebene und können damit selbst als Pädagog*in, mit ihren Schüler*innen, mit Kolleg*innen und mit Eltern/ Erziehungsberechtigten konstruktiv umgehen; sie haben ihren persönlichen Standpunkt im Genderdiskurs (vorläufig) geklärt; sie können Gender Bias im Unterricht und in der Schule erkennen und analysieren, v.a. hinsichtlich der Lehrinhalte, Lehrmaterialen/ Schulbücher und der Lehrpläne, aber auch in Bezug auf Interaktionen und Kommunikation, Didaktik und Gruppendynamik; sie haben ein Methodenrepertoire zur Bearbeitung von Geschlecht und Geschlechterkonstruktionen kennengelernt und seinen Einsatz normenkritisch reflektiert; sie haben Schreibkompetenz als Wissenschafter*in aufgebaut (sich äußern, eigene Positionen finden und verändern, sich ein Urteil bilden).

Methoden:
Plenarvorträge der Lehrveranstaltungsleiter*innen, Kleingruppenarbeiten, Dramapädagogik, Film- und Textanalysen, Literaturstudium, Biografiearbeit. Weiters führen die Studierenden Beobachtungen in Schulen und in Schulklassen anhand von Beobachtungsbögen durch.
Die Präsenzphasen werden durch E-Learning-Komponenten, bereitgestellt über die Lernplattform Moodle, ergänzt.

Die Lehrveranstaltung findet im Rahmen des Erasmus+-Projekts „Towards Gender Sensitive Education“ statt (Projektnummer: 2017-1-CZ01-KA201-035485, http://gendersensed.eu/), weshalb die Studierenden (über das übliche Evaluierungssystem der Universität Wien hinausgehend) als Evaluator*innen einbezogen werden. Ihre Rückmeldungen werden – unter Berücksichtigung der unterschiedlichen nationalen Kontexte und Rahmenbedingungen – in das endgültige Design für ein Training zu gendersensibler Pädagogik einbezogen.