100051 PS Fachdidaktik (2024S)

Lesen nimmt einen zentralen Stellenwert im Deutschunterricht ein und ist gleichsam ein wichtiger Faktor für den Schulerfolg und für die Teilnahme am politischen und kulturellen Leben. Nationale und internationale Studien wie PISA und PIRLS zeigen, dass Lesen für eine große Anzahl an Schülerinenn und Schülern eine große Herausforderung ist. Sie führten wiederum zu einer folgenreichen „empirischen Wende“ (u.a.) in der Deutschdidaktik. Für die systematische Förderung von Lesekompetenz und anderen Kompetenzen im Deutschunterricht ist es von zentraler Bedeutung, dass Lehrer/innen die Stärken und Schwächen ihrer Schüler/innen analysieren und einordnen können und somit die Unterrichtsaktivitäten an die Kompetenzen der einzelnen Schüler/innen anpassen (Rosebrock & Nix, 2020, S. 9).

Dem Rechtschreiben kommt im Unterricht ebenfalls eine wichtige Stellung zu, obwohl dies im LSA nicht im gleichen Maße modelliert wird.
Im Proseminar werden die Herausforderungen von (Unterrichts-)Diagnostik und Förderung disktuiert. Im Fokus steht dabei insbesondere die Förderung leistungsschwacher Schüler/innen. Dabei werden LRS (Leserechtschreib-Störungen) und Legasthenie sowohl theoretisch als auch praktisch in den Blick genommen. (Klicpera, C., Schabmann, A., Gasteiger‐Klicpera, B. & Schmidt, B., 2020).

Auf Basis theoretischer Überlegungen, aktueller fachdidaktischer Forschung und unterrichtspraktischer Erwägungen sollen die Studierenden in der Lage sein, lese- und rechtschreibdiagnostische Instrumente anzuwenden, inhaltlich folgerichtige Schlüsse für ihre Unterrichtstätigkeit zu ziehen (auch in Form von Präsentationen im Rahmen der LV) und in einer aktuellen Forschungsfrage in wissenschaftlicher Form (Proseminararbeit) zu bearbeiten.