100061 SE Masterseminar FD: (2024S)

In diesem Seminar geht es um den Zusammenhang von Spracherwerb, pädagogischer Sprachdiagnostik und Sprachförderung. Die psycholinguistischen Grundlagen des Erstspracherwerbs werden dabei ebenso zur Sprache kommen wie die Besonderheiten des Zweit- bzw. Mehrspracherwerbs. Ausgehend von diesen Grundlagen werden pädagogische Schlussfolgerungen in Hinblick auf Sprachförderung diskutiert sowie Möglichkeiten, Chancen und Grenzen sprachdiagnostischer Verfahren im pädagogischen Kontext erörtert. Dem Konzept der durchgängigen sprachlichen Bildung und Förderung entsprechend werden dabei sämtliche Bildungsstufen von der Elementarbildung bis zur Sekundarstufe angesprochen und miteinander verknüpft.

Am Beispiel von Verfahren wie dem Beobachtungsbogen zur Erfassung der Sprachkompetenz in Deutsch (BESK kompakt DaE/DaZ), der Profilanalyse nach Grießhaber oder der Unterrichtsbegleitenden Sprachstandsbeobachtung Deutsch als Zweitsprache (USB DaZ) lernen die Studierenden, kindersprachliche Daten oder Texte von Schüler:innen zu analysieren und von den Ergebnissen ausgehend Schlussfolgerungen hinsichtlich der Möglichkeiten sprachlicher Bildung und Förderung zu entwickeln. Die Studierenden werden aber auch befähigt, auf kindersprachliche Daten in Datenbanken wie CHILDES zuzugreifen oder entsprechende Daten selbst zu erheben, um sie in weiterer Folge für den Bereich Sprachbewusstsein/Sprachreflexion im (Deutsch-)Unterricht auf der Sekundarstufe (z.B. an der Bildungsanstalt für Elementarpädagogik) aufzubereiten, zu analysieren und zu didaktisieren. Besonderes Augenmerk wird darauf gelegt, wie digitale Medien und Technologien (z.B. KI-Tools, Datenbanken und Apps) für alle drei Bereiche - Spracherwerb, Sprachdiagnostik und Sprachförderung - nutzbar gemacht werden können, auch für den Deutschunterricht auf der Sekundarstufe.

Die Analyse der Sprachdaten mitsamt den Schlussfolgerungen in Hinblick auf geeignete Ansätze zur Sprachförderung sowie die Didaktisierung der Daten und die Entwicklung entsprechender Unterrichtsvorschläge sollen im Zentrum der Seminararbeit am Ende der LV stehen. Während des Semesters sind hierzu ein Arbeitskonzept sowie Vorschläge zur Didaktisierung zu entwerfen/zu kommentieren (Peer-Feedback-Phase) und in Präsenz interaktiv (unter Einbindung der anderen Studierenden) zu präsentieren (Gruppenarbeit).