100061 SE Masterseminar FD: (2024W)

Das Spiel ist sowohl mit Sprache und Literatur als auch mit Lernen eng verknüpft, was es zu einem lohnenswerten Untersuchungsfeld der Deutschdidaktik macht. Beispielsweise lassen sich Poesie, Intertextualität und stilistische Mittel wie Metapher, Reim, Ironie oder Satire als Spielen mit Sprache, Texten und Bedeutungen verstehen. Schließlich wird das Spiel aber auch zum Motiv und Thema in der Literatur, wenn man an Werke wie die Schachnovelle (Stefan Zweig), das Glasperlenspiel (Hermann Hesse) oder Erebos (Ursula Poznanski) denkt. Neben ästhetischen Komponenten spielt (!) das Spiel aber auch in anthropologischer, kultureller und entwicklungspsychologischer Hinsicht eine große Rolle: Kultur hat ihren Ursprung im Spiel (Johan Huizinga); Spielen ist Lernen als aktive Weltaneignung in der Entwicklung des Kindes (Jean Piaget); der Mensch "ist nur da ganz Mensch, wo er spielt" (Friedrich Schiller).

Völlig neue Möglichkeiten multimodalen und non-linearen Erzählens eröffnen sich durch digitale Spiele in ihrer Hybridform der Ludonarration. Vom wirtschaftlichen Erfolg her mittlerweile ebenbürtig mit Film und Buch stellen Computerspiele ein Populär- und Kulturgut dar, das im Bildungskontext nicht ignoriert werden sollte - seien es Commercial Off-the-Shelf Games oder Serious Games (Lernspiele). Computerspiele lassen sich im Sinne des Lehrplans als multimodale Texte begreifen, mit denen Schüler:innen umgehen lernen sollen. Aus didaktischer Sicht bieten Computerspiele aufgrund ihrer Interaktivität zudem Potenzial für den handlungsorientierten Deutschunterricht und für ein forschend-entdeckendes Lernen, das Schüler:innen mit Agency ausstattet - konkret etwa für das Sprachenlernen, das Erfahrbarmachen literaturhistorischer Kontexte oder die Förderung literarästhetischer Rezeptionskompetenz.

Studierende erarbeiten Einheiten über und mit Spielen, die sowohl eine interdisziplinäre Reflexion unterschiedlicher Aspekte von Spiel(en) als auch eine schulische Umsetzung in Bezug auf den Deutschunterricht ermöglichen. Im Vordergrund steht dabei die Betrachtung von Spiel als Medium und Thema für das literarische, sprachliche und mediale Lernen aus deutschdidaktischer Perspektive. Hierfür werden im Vorfeld ausgewählte Phänomene/Werke (siehe oben) und Spiele, etwa Fake News-Spiele, Sprachlernspiele, Puzzle Games, Visual Novels, Adventures und Literaturadaptionen, vom LV-Leiter vorgeschlagen, exemplarisch präsentiert und gemeinsam analysiert - in Hinblick auf das deutschdidaktische Potenzial und unterschiedliche Modelle (z.B. narratologisch, sprachlich-semiotisch oder medien- und literarturgeschichtlich). Die Spiele werden dabei nicht nur theoretisch behandelt, sie werden in den Einheiten aktiv gespielt oder erstellt (mit dem Tool Twinery.org). Hierfür steht das GameLab mit 20 Steam Decks und 20 Nintendo Switch-Konsolen zur Verfügung (siehe Spiellisten unter https://gamelab.univie.ac.at ).