180111 VO VO Teaching Ethics - Methods (2024S)

Ziele: Erwerb eines fachdidaktischen Basiswissens, das befähigt komplexe Themen in philosophisch-ethischer Perspektive aufzubereiten.
Grundlegende Einsichten in
- die Zusammenhänge von ethischen, philosophischen und didaktischen Fragestellungen, auch in ihrer historischen, systematischen und aktuellen Vielfalt.
- die Zusammenhänge von Lehren und Lernen, sowie die Fähigkeit philosophische Werke und Zugänge in Hinblick auf ethische und didaktische Zugänge zu analysieren, sie mit philosophischen Problemstellungen in Verbindung zu bringen und Antworten unter Berücksichtigung von unterschiedlichen Perspektiven zu geben und kritisch zu prüfen
- unterschiedliche Herangehensweisen im Ethikunterricht und wie diese mit Konzepten und Methoden in der Philosophie interagieren
- Erkennen und Beschreiben von Querschnittthemen und wie diese für didaktische Einsätze genützt werden.
Inhalte und Methoden
Gegenstand ist das Wechselspiel zwischen philosophischen Bildungsanliegen, institutionellen Herausforderungen und die methodisch-didaktische Besonderheit der Vorgangsweise. Erörtert werden zentrale Kategorien, die das spezifische Profil einer philosophischen Denkweise und Lernkultur kennzeichnen, die damit verbundenen Verfahrensregeln und Einsatzweisen, und wie diese in unterschiedliche Unterrichtskonzepte einfließen. Schule und Universität sind beide wichtige Schauplätze für das professionelle Entfalten von höchst aktuellen Problemstellungen und ein Probierstein für die Befähigung von gesellschaftlicher Teilhabe auf der Basis von demokratischen Werten und Überzeugungen. Beides sind institutionelle Orte, an denen gelernt wird, an denen nicht zuletzt das Lernen, auch in Auseinandersetzungen mit gesellschaftlichen Konfliktfeldern gelernt wird. In der Bündelung dieser Zugangsweisen haben moralisches, philosophisches und soziales Lernen einen Zusammenhang.
Über unterschiedliche Voraussetzungen erkunden wir in dieser Lehrveranstaltung diese Zusammenhänge. Wir beginnen mit der Motivation, der Motivation der Lernenden und der Motivation der Lehrenden, und wie es gelingt, diese möglichst gehaltvoll in die Unterrichtsplanung einzusetzen. Dabei beschäftigen uns nicht nur mit der Besonderheit des Motivierens, ebenso mit der moralischen Entwicklung der Urteilsbildung bei den Jugendlichen und wie diese mit moralphilosophischen Problemstellungen interagieren. Ein weiterer Subschwerpunkt ist Macht der Bildung, ihre Widerstandspotentiale und wie diese mit Subjektivitätstheorien korrelieren.
Der zweite Teil beschäftigt sich mit philosophisch-ethischen Methoden (u.a. Sokrates-Platon, Hume, Kant, Hegel, Dewey, Nussbaum) und zu welchen unterschiedlichen Herangehensweisen und Fragestellungen diese geführt haben (u.a.: Sokratisches Philosophieren, Methoden der Textarbeit, Perspektivenwechsel, Begriffsanalyse, Begriffskritik, …). Unter Berücksichtigung der einschlägigen fachdidaktischen Literatur diskutieren wir Zusammenhänge und Unterschiede zwischen den jeweiligen Methoden, ebenso die diesen Herangehensweisen inhärenten Personen- und Gesellschaftsbilder, die damit verknüpften Vorstellungen von Sinn, Norm und Lebenswelt und Möglichkeiten der Anwendung.
Im dritten Teil der Lehrveranstaltung beschäftigen wir uns mit Querschnittthemen und gesellschaftlichen Herausforderungen, wie diese durch philosophisch-ethische Methoden zur Anwendung kommen und auch wechselseitig voneinander profitieren können. Der fachübergreifende Hintergrund von Querschnittthemen wie Migration, Klimaethik, Tierethik, Gewalt, Liebe, Friede, Identität, künstliche Intelligenz, gesellschaftliche und kulturelle Heterogenität und Pluralität, verlangt nach einer besonderen Aufmerksamkeit für inter-, transdisziplinäre Herangehensweisen als Voraussetzung für ethisches Reflexionsvermögen und wie diese in Konzepte der Unterrichtsgestaltung einfließen (u.a.: Ethische Fallanalyse, Gedankenexperimente, Moralische Dilemma, Brainstorming, … ).