180122 SE Didactic Supervision for Practicum Teaching in MEd PP (2023W)

Auf welche Weise unterrichtet man idealerweise Philosophie? Ist das 'Philosophische' am eigenen Unterricht vornehmlich der Inhalt oder eher die Art und Weise wie man unterrichtet? Existieren genuin philosophische Unterrichtsmethoden? Das Seminar versteht sich als Reflexion Ihrer parallel stattfindenden Schulpraktika. Wir fahren zweigleisig: Zum einen diskutieren wir im weitesten Sinne ‚philosophische‘ Texte über das Unterrichten, die ungewohnte Perspektiven auf das Unterrichten werfen sollen, zum anderen präsentieren Sie Ihre eigenen Unterrichtsentwürfe. Behandelt werden u.a. folgende Fragen: Wie stellt man auf zielführende Weise Fragen und Aufgaben? Welches Material ist geeignet? Welche methodischen Schritte sollte man im Unterricht verfolgen? Welche Rolle spielt ‚Loben‘? Wie geht man mit Unvorhergesehenem um? Kann man Lernen ‚steuern‘?

Die Studierenden sollen in diesem Seminar ihre Praxiserfahrungen reflektieren und hinterfragen. Sie sollen das Erstellen von Themenbereichen für den PP – Unterricht unter Beachtung der unterschiedlichen Zugangsmöglichkeiten in Psychologie und Philosophie erlernen bzw. auf den bisherigen Erfahrungen aufbauen und adaptieren. Erstellen eines schülerzentrierten Unterrichts soll ebenso Thema sein, wie Motivationsstrategien und Herangehensweisen an ein heterogenes Klassenzimmer.
Die mündliche Reifeprüfung und das Erstellen von Fragen sowie die Vorwissenschaftliche Arbeit sollen thematisiert werden und die Studierenden die gesetzlichen Vorgaben ebenso erfahren, wie in der Lage sein, eigene Fragen zu erstellen bzw. die Rahmenbedingungen zum Betreuen einer VWA kennen und sich vorbereitet fühlen.
Die Praxiserfahrungen der Studierenden werden laufend in das Seminar einbezogen. Die Studierenden sollen in der Lage sein, den eigenen Unterricht kritisch zu hinterfragen und angeleitet werden, eine eigenen Lehrer:innenpersönlichkeit zu entwickeln
Die Lehrveranstaltung bietet einen Überblick über die Rahmenbedingungen des PuP – Unterrichts (Lehrplan, Gesetzeslage, Schultypen – Differenzierung, Schulbücher, kompetenzorientierte Reifeprüfung, Leistungsbeurteilungsverordnung, Erstellen von Maturafragen,…).
Die theoretischen Grundlagen einer Unterrichtsplanung, Konzepte, Methoden und Möglichkeiten werden vorgestellt. Den Studierenden sollen die fachspezifischen Unterschiede zwischen Psychologie – und Philosophieunterricht und eines Wahlpflichtfachs verständlich gemacht werden. Die sollen eigene Unterrichtsreihen mit genauer Kenntnis des Lehrplans planen, umsetzen und reflektieren. Dabei werden die eigenen Praxiserfahrungen eine zentrale Rolle spielen. Verschiedenste Unterrichtsmethoden werden innerhalb der LV vorgestellt und deren Umsetzbarkeit für den eigenen Unterricht reflektiert werden.
In einem weiteren Themenkomplex werden Leistungsüberprüfung, Benotung und Schüler:innenmotivation, sowie Herausforderungen des Schulalltags behandelt. Die Studierenden sollen dabei in Gruppen auf bereits behandelte Inhalte der LV zurückgreifen und eigene Konzepte und Strategien entwickeln.

Der Themenkomplex „mündliche Reifeprüfung“ widmet sich der Entwicklung eigener - kompetenzorientierter - Fragestellungen, welche in weiterer Folge in der LV in einem „Maturasetting“ auf ihre praktische Durchführbarkeit überprüft werden, sowie der Vorwissenschaftlichen Arbeit und der Rolle als betreuende Lehrkraft.

Den Studierenden sollen im Rahmen des Seminars Möglichkeiten geboten werden sich selbst zu erproben und auch Methoden zu erproben. Ein Pool an Unterrichtsplanungen soll entstehen und über Moodle für alle bereit gestellt werden.

Content:
The seminar aims at instructing teacher training students to reconsider basic issues of teaching psychology and philosophy, to get acquainted with working and teaching methods of psychology and philosophy classes and to be familiar with planning processes of psychology and philosophy lessons.

Objectives:
In the seminar, students shall be familiarised with concepts of psychology and philosophy instruction. The assumptions of “good” psychology and philosophy classes are discussed, and planning requirements (limits of planning) are elucidated. In addition, the pedagogical principle of problem-orientation in psychology and philosophy shall be dealt with by analysing examples and designing “ice-breaker” activities at the beginning of classes with the help of freely selected discursive and creative materials. A survey of teaching materials and textbooks shall help students to find proper course materials for their internships at grammar and vocational schools.
Through a model series of lessons students get acquainted with teaching and working methods of psychology and philosophy classes and analytic thinking about competency-based teaching goals (attainments, skills and attitudes). The role of key questions in the teaching process is also promoted. Thus, students reconsider pedagogical possibilities and limits of designing single units and series of lessons.
Finally, students present a teaching unit, which they put into practice during their internship.
Depending on the needs and interests of the group, aspects of the design of classes (e. g., assessment) can be considered in greater depth, and psychological and philosophical working methods (case study, experiment, test, etc.; text interpretation, concept analysis, Socratic dialogue, ethical problem discussion, etc., respectively) can be dealt with.

Methods
The seminar makes use of different methods such as theoretical contributions by teachers, group and partner work by students, presentations, and plenary discussions. Compulsory reading and short assignments are also part of the students’ workload.