180143 SE Subject Didactics Psychology, Philosophy and Ethics (2022S)

Fachdidaktisch verschränkte und lehrplanorientierte Erarbeitung großer Themen der Geistesgeschichte. Fähigkeit, Lehrinhalte inhaltlich fachgerecht aufzuarbeiten, anschlussfähig umzusetzen, lernzielorientiert auszugestalten.
Vorbereitung zur Befähigung der forschungsgeleiteten Abschlussarbeit. Methodische Vertiefung Fachdidaktik: In diesem Semester liegt der Schwerpunkt auf fachdidaktischen Umsetzungen mit Hilfe von Filmen und Serien:
Themenschwerpunkte des SE:
1. Ethische Theorie (Kant): Kant, Sophie und der Kategorische Imperativ (D 2006, Regie: Carolin Otto)
2/3: Menschenrechte und Feminismus: The Handmaid’s Tale (USA 2017, Regie: Colin Watkinson, Season 1)
4: Gewalt und Konflikt: Vongozero (Russland 2019, Regie: Pawel Kostomarow)
5.Technik und Medien: Black Mirror (UK 2011-2019)
S03E01: Abgestürzt (Nosedive, 2016, Regie: Joe Wright)
S05E03: Rachel, Jack and Ashley Too (2019, Regie: Anne Sewitsky)
6. Recht und Gerechtigkeit: Black Mirror (UK 2019, S04E06 Black Museum, Regie: Colm McCarthy), Tree Billards outside Ebbing, Missouri (USA/UK 2017, Regie: Martin McDonagh)
Rückgriff auf bereits absolvierte Arbeiten aus den vorangegangenen LVen als Weg zur Metareflexion. Vertiefende Wiederholung, Verfestigung des bisher Gelernten. Lernwerkstatt mit 360 Grad Feedback, kritischer Reflexion, Professionalisierung, 2stufiges Verfahren zur Perfektionierung einer Unterrichtseinheit.

Interdisciplinary and problem-based teaching in "psychology and philosophy" and in "ethics"

The interdisciplinary seminar on psychology and philosophy education aims at instructing teacher training students to develop problem-based forms of teaching psychology, philosophy and ethics by developing their assessment, planning and teaching skills. Participants reconsider the theoretical foundations and practical teaching components of psychology and philosophy education by using a series of lessons (e.g., happiness, justice, problem of misconception, altruism, aggression, etc.) as a model. In addition, they design two teaching units with a complete series of lessons for the subjects "psychology and philosophy" and or "ethics".

Objectives:
• Analysing and reflecting on the aims of psychology, ethics and philosophy teaching (approaches in psychology and philosophy education, concept of psychological and philosophical literacy, psychological and philosophical skills)
• Designing and reflecting on problem-based teaching of psychology and philosophy or ethics in the classroom (units and interdisciplinary series of lessons)
• Analysing and developing skill-based forms of assessment

Contents
• Philosophy and ethics and philosophy education (basic understanding and fundamental positions of philosophy, basic philosophical questions and problems)
• Psychology and psychology education (common sense and academic psychology, basic psychological questions and problems, approaches of introductory psychology)
• Skill-based teaching and psychological and philosophical literacy (competency requirements and the philosophy education process)
• Working and teaching methods in the psychology and philosophy classroom context
• Analysis of a problem-based series of lessons (teaching sequences and core questions)
• Planning a series of lessons (educational situation, skill-based teaching goals, selection of teaching content, media, teaching approach)
• Methods of students learning assessment (oral examination, written paper, alternative forms of assessment)
• Analysis and design of skill-based assignments on the oral exam (requirements and topical coherence)

Methods
The seminar combines such methods as theoretical contributions by instructors, group and partner work by students, presentations, and plenary discussions. Compulsory reading and short assignments are also part of the students’ workload.

Die allgemein menschliche Erfahrung des „Leib Seins“ und „Leib Habens“ wird in dieser Lehrveranstaltung psychologisch, phänomenologisch und ethisch reflektiert und in einen philosophiegeschichtlichen Kontext gesetzt. Im Unterschied zu rationalistischen Zugängen vieler philosophischer Konzepte einerseits und zum körperzentrierten Zeitgeist andererseits wird laut klassisch-humanistischem Verständnis eine Einheit von Körper bzw. Leib und Geist angestrebt. „Wahrhaft“ menschliches Sein impliziert demnach einen ganzheitlichen Zugang zum Menschen, weshalb auch vermittlungstheoretische Überlegungen eine wichtige Rolle spielen („Leibeserziehung“). Weitere Themen, die beandelt werden, sind: Dasein und leibliche Anwesenheit, Personalität, Identität, Transplantationsmedizin, Gentechnik, Schönheitschirurgie, Schmerz, Leid, Krankheit und Behinderung, Geburt und Tod, Stoffwechsel, Geschlechtlichkeit, Fortpflanzung, Rausch und Ektase.

Die allgemein menschliche Erfahrung des „Leib Seins“ und „Leib Habens“ wird in dieser Lehrveranstaltung psychologisch, phänomenologisch und ethisch reflektiert und in einen philosophiegeschichtlichen Kontext gesetzt. Im Unterschied zu rationalistischen Zugängen vieler philosophischer Konzepte einerseits und zum körperzentrierten Zeitgeist andererseits wird laut klassisch-humanistischem Verständnis eine Einheit von Körper bzw. Leib und Geist angestrebt. „Wahrhaft“ menschliches Sein impliziert demnach einen ganzheitlichen Zugang zum Menschen, weshalb auch vermittlungstheoretische Überlegungen eine wichtige Rolle spielen („Leibeserziehung“). Weitere Themen, die beandelt werden, sind: Dasein und leibliche Anwesenheit, Personalität, Identität, Transplantationsmedizin, Gentechnik, Schönheitschirurgie, Schmerz, Leid, Krankheit und Behinderung, Geburt und Tod, Stoffwechsel, Geschlechtlichkeit, Fortpflanzung, Rausch und Ektase.