190012 SE BM 9 Field Research (AHP+PP+SP) (2022S)

Die Studierenden lesen sich in ausgewählte Fachartikel und Handbücher ein und verfassen im Zuge ihrer Lektüre eine Bibliographie. Im Rahmen des Seminars wird einiges an thematisch ausgewählter Fachliteratur zur Verfügung gestellt. Die Liste wird kontinuierlich - auch von den Studierenden selbst - erweitert.

Altrichter, H., Kannonier-Finster, W., Ziegler, M. (2005): Das Theorie-Praxis-Verhältnis in den Sozialwissenschaften im Kontext professionellen Handelns. In: Österreichische Zeitschrift für Soziologie 30 (1), 22-43

Bengtsson, J. (2003): Possibilities and Limits of Self-reflection in the Teaching Profession. In: Studies in Philosophy and Education 22 (3), 295-316

Canestri, J. (2012): Putting Theory to Work. How are Theories Actually Used in Practice? Routledge: London

Combe, A., Kolbe, F. (2008): Lehrerprofessionalität: Wissen, Können, Handeln. In: Helsper, W., Böhme, J. (Hrsg.): Handbuch der Schulforschung. 2., durchgesehene und erweiterte Auflage. Verlag für Sozialwissenschaften: Wiesbaden, 857-875

Cramer, C. (2012): Entwicklung von Professionalität in der Lehrerbildung. Empirische Befunde zu Eingangsbedingungen, Prozessmerkmalen und Ausbildungserfahrungen Lehramtsstudierender. Klinkhardt: Bad Heilbrunn

Datler, W. (2004): Pädagogische Professionalität und die Bedeutung des Erlebens. In: Hackl, B., Neuweg, G.H. (Hrsg.): Zur Professionalisierung pädagogischen Handelns. Österreichische Beiträge zur Bildungsforschung. Lit Verlag: Münster, 113-130

Dewe, B. (2004): Handlung Wissen: handlungssteuerndes Wissen oder einfach Können? In: Report 27 (Heft 1), 236-241

Dewe, B., Radtke F.-O. (1993): Was wissen Pädagogen über ihr Können? Professionstheoretische Überlegungen zum Theorie-Praxis-Problem in der Pädagogik. In: Oelkers, J., Tenorth, H. -E. (Hrsg.): Pädagogisches Wissen. Belz: Weinheim et al., 154-161

Fischer, M. (2010): Über das Verhältnis von Wissen und Handeln in der beruflichen Arbeit und Ausbildung. In: Münk, D., Schelten, A. (Hrsg.): Kompetenzermittlung für die Berufsbildung. Verfahren, Probleme und Perspektiven im nationalen, europäischen und internationalen Raum. Berichte zur beruflichen Bildung. Berufsinstitut für Berufsbildung: Bonn, 237-250

Fröhlich-Gildhoff, K., Nentwig-Gesemann, I., Pietsch, S. (2011): Kompetenzorientierung in der Qualifizierung frühpädagogischer Fachkräfte. In: Deutsches Jugendinstitut e. V. (Hrsg.): Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte WiFF Expertisen (19). München

Hackl, B., Neuweg, G., Österreichische Gesellschaft für Forschung und Entwicklung im Bildungswesen Sektion Lehrerbildung und Lehrerbildungsforschung (2004): Zur Professionalisierung pädagogischen Handelns: Arbeiten aus der Sektion Lehrerbildung und Lehrerbildungsforschung in der Österreichischen Gesellschaft für Forschung und Entwicklung im Bildungswesen (Österreichische Beiträge zur Bildungsforschung; 1). Lit: Münster

Heid, H. (2015): Bildungsforschung im Kontext gesellschaftlicher Praxis. Über (soziale) Bedingungen der Möglichkeit, Bildungspraxis durch Bildungsforschung zu beeinflussen. In: Zeitschrift für Pädagogik 61 (3), 390-409

Hierdeis, H. (2010). Selbstreflexive Lehrerbildung. In R. Göppel, A.
Würker, A. Hirblinger, H. Hirblinger (Hrsg.): Schule als Bildungsort und "emotionaler Raum" (S. 175-197). Budrich: Opladen et al.

Kemmis, S. (2010): What Is Professional Practice? Recognising and Respecting Diversity in Understandings of Practice. In: Kanes, C. (Hrsg.): Elaborating professionalism. Studies in practice and theory. Innovation and Change in Professional Education 5, 139-165Canestri, J. (2012): Putting Theory to Work. How are Theories Actually Used in Practice? Routledge: London

Neuweg, G. H. (2000): Wissen Können Reflexion. Ausgewählte Verhältnisbestimmungen. Studienverlag: Innsbruck

Neuweg, G. H. (2002): Lehrerhandeln und Lehrerbildung im Lichte des Konzepts des impliziten Wissens. In: Zeitschrift für Pädagogik 48 (1), 10-29