190036 SE BM 9 Field Research (AHP+DU+SB) (2020W)

Wie lernen Kinder und Jugendliche? Welche Bedingungen müssen gegeben sein, damit Menschen überhaupt lernen? Wann ist eine Veränderung lernen?

Fragen nach dem Lernen können ganz allgemein als Antworten auf gesellschaftliche Konfliktlagen interpretiert werden. Die damit einhergehenden Forderungen nach z. B. ‚lebenslangem Lernen‘, ‚Lernen des Lernens‘ oder aber die Unterteilung in ‚informelles‘, ‚formales‘ und ‚nonformales‘ Lernen liefern keine zeitunabhängigen Definitionen, sondern gelten vielmehr als notwendige Bedingung dafür, sie als zentrale Elemente von Gesellschaftsreformen zu proklamieren. Betrachtet man die Fragen nach dem Lernen und die damit in Zusammenhang stehenden Charakteristika genauer, so wird deutlich, dass diese je nach eingenommener Perspektive ganz unterschiedlich beantwortet werden müssen.

Im SE „Forschung im Feld“ wird dieser Fragestellung nach dem Lernen in einer pädagogisch-phänomenologischen Sichtweise nachgegangen. Entgegen vieler Untersuchungen zum Lernen, die auf das Ergebnis und nicht auf den Prozess fokussieren, wird bei dieser Betrachtungsweise der Blick darauf gerichtet, wie gelernt wird. In einer pädagogisch-phänomenologischen Perspektive ereignet sich Lernen als (bildende) Erfahrung immer dann, wenn die Übereinstimmung zwischen den eigenen Erwartungen und den Vollzügen nicht mehr gegeben ist und die alten Erfahrungen nicht mehr ‚tragen‘. Im Mittelpunkt des Seminars steht die Entwicklung und Durchführung eines gemeinsamen Forschungsprojekts zum Lernen als (bildende) Erfahrung, wobei einführend Einblick in den aktuellen Forschungsstand der (inter- )nationalen Lernforschung gegeben wird. Methodisch ist die Lehrveranstaltung auf den praktischen Einsatz des phänomenologisch orientierten Verfahrens der Vignettenforschung ausgerichtet. Je nach aktueller Situation werden dafür selbst Vignetten – als verdichtete Beschreibungen intersubjektiver Wahrnehmung und Erfahrung – im Feld erhoben bzw. auf bereits bestehende Vignetten zurückgegriffen.

Die LV ist aufgrund ihres einführend-forschungspraktischen und zugleich vertiefend-inhaltlichen Charakters sowohl für Studierende geeignet, welche ihr Praktikum noch nicht abgeschlossen haben, als auch für diejenigen gedacht, welche innerhalb von BM 9 bereits vielfältige Praktikums- bzw. Forschungserfahrungen sammeln konnten. Im Seminar durchlaufen die Studierenden (möglichst) sämtliche Phasen des Forschungsprozesses: von der anfänglichen Idee und ihrer Operationalisierung, über die Datenerhebung in Form von Teilnehmenden Erfahrungen, bis hin zur Präsentation und Dissemination der Ergebnisse. In einer prozessorientierten und reflexiven Herangehensweise werden sich die Studierenden zudem laufend mit ihren eigenen Lernbiographien und (veränderten) Wahrnehmungsgewohnheiten auseinandersetzen.

Ziele:
Die Studierenen sollen...
- die Grundlagen wissenschaftlichen Arbeitens anwenden können;
- aktuelle nationale und internationale Theorie- und Forschungsergebnisse der empirischen Lern- und Lehrforschung und ihre interdisziplinären Bezüge kennen sowie deren systematisierende, diagnostische, erkenntniserweiternde und praxisaufklärende Funktion für pädagogische Handlungsfelder einschätzen können;
- mit einer ausgewählten Methode der Praxisforschung vertraut sein und diese weitgehend selbstständig für die Durchführung und Analyse eigener innovativer Forschungsvorhaben in pädagogischen Handlungsfeldern einsetzen können;
- sich mit eigenen Lernerfahrungen in ein reflexives Verhältnis setzen können.

Methoden:
- Input mit medialer Unterstützung zu zentralen (erkenntnis-)theoretischen Konzepten sowie empirischen Ansätzen
- Diskussion von konkreten Beispielen und methodischen Verfahren
- Schriftliche Ausarbeitung von Arbeitsaufträgen (Forschungsdokumentation und Forschungstagebuch) und der Abschlussarbeit
- Kurzpräsentation ausgewählter Arbeitsaufträge
- Literaturstudium
- Kontinuierliche Einzel- und Gruppenarbeit (Übungen)
- (Pecha-Kucha-)Präsentation
- Angeleitetes Arbeiten