190045 SE Bachelor's Paper II (2016W)

Diese Lehrveranstaltung behandelt die explizite und implizite Bedeutung von Körper und Leib für pädagogisches Denken und Handeln - aus drei Perspektiven. Ziel der LV ist die Erstellung einer methodisch und theoretisch reflektierten BA-Arbeit II, die sich einem pädagogischen Sachverhalt aus einer der drei angebotenen Perspektiven nähert.

Die erste Perspektive der Beschäftigung mit menschlicher Leiblichkeit liegt in der Frage nach Performativität. Den schillernden, vieldeutigen Begriffen 'performativ', 'Performanz', 'performance' und 'Performativität' ist gemeinsam, dass diese sich "weniger um Tiefer- bzw. Dahinterliegendes als um das phänomenale Geschehen, weniger um die Struktur und die Funktionen als um den Prozess, weniger um Text oder Symbol als um die Herstellung von Wirklichkeit bemühen" (Wulf/Zirfas 2006, S. 292). Damit richten sich diese Begriffe, sofern sie bildungstheoretisch befragt werden, unter anderem auf die "Vorderbühne" pädagogischen Geschehens, auf die Inszenierungsweisen pädagogischen Alltags, auf die "Rahmungen [und] Szenerien" (ebd.) pädagogischer Institutionen und auf das damit zusammenhängende sprachliche sowie leibliche Handeln der Beteiligten. Diese Perspektive behandelt auch Fragen nach der Performativen Herstellung von Geschlechtlichkeit im Sinne Judith Butlers.

Eine zweite Perspektive betrifft im Anschluss an Foucault Fragen nach Macht und Subjektivierung im Sinne einer Beherrschung und Optimierung des Körpers und der Körper (vgl. Foucault 1994/1982; Ricken 2013). Wie schreiben sich gesellschaftliche Normen, Machtverhältnisse und Hierarchien in die Körper ein?

Drittens münden Fragen nach Körper und Leib in pädagogischen Zusammenhängen der letzten Jahre vermehrt in eine Diskussion um das menschliche Gehirn und das damit zusammenhängende Nervensystem. Neurowissenschaftliche Erkenntnisse prägen vermehrt die Debatte um vor allem unterrichtspraktische Fragen pädagogischer Theoriebildung, aber auch die bildungspolitische Rhetorik. Die Fragen, die in dieser Lehrveranstaltung verfolgt werden, drehen sich damit auch um (neuro-)biologische Argumentationsfiguren und deren Relationierung mit bildungstheoretischen Fragen nach pädagogischem Denken, Handeln und Forschen (vgl. Becker 2006, Rittelmeyer 2014).

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Diese Lehrveranstaltung ist Teil des Forschungsprojekts "Schwellen zur Schule. Beiträge theaterpädagogischer Einsätze für die Erforschung schulischer Bildungsprozesse" unter der Leitung von Univ.-Prof. Dr. Henning Schluß in Zusammenarbeit mit der Akademie für bildende Künste Wien.