190046 VO BM 5 Theory Development in Education Science (IP+MP) (2022W)
Medienpädagogik und Inklusive Pädagogik
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Registration/Deregistration
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Details
Language: German
Examination dates
- Wednesday 25.01.2023 08:30 - 09:30 Digital
- Wednesday 01.03.2023 08:30 - 09:30 Digital
- Wednesday 19.04.2023 08:30 - 09:30 Digital
- Wednesday 28.06.2023 08:30 - 09:30 Digital
Lecturers
- Christian Swertz
- Robert Schneider
- Lisa Freund (Student Tutor)
Classes (iCal) - next class is marked with N
- Wednesday 12.10. 08:00 - 09:30 Hörsaal D Unicampus Hof 10 Hirnforschungzentrum Spitalgasse 4
- Wednesday 19.10. 08:00 - 09:30 Hörsaal D Unicampus Hof 10 Hirnforschungzentrum Spitalgasse 4
- Wednesday 09.11. 08:00 - 09:30 Hörsaal D Unicampus Hof 10 Hirnforschungzentrum Spitalgasse 4
- Wednesday 16.11. 08:00 - 09:30 Hörsaal D Unicampus Hof 10 Hirnforschungzentrum Spitalgasse 4
- Wednesday 23.11. 08:00 - 09:30 Hörsaal D Unicampus Hof 10 Hirnforschungzentrum Spitalgasse 4
- Wednesday 30.11. 08:00 - 09:30 Hörsaal D Unicampus Hof 10 Hirnforschungzentrum Spitalgasse 4
- Wednesday 07.12. 08:00 - 09:30 Hörsaal D Unicampus Hof 10 Hirnforschungzentrum Spitalgasse 4
- Wednesday 14.12. 08:00 - 09:30 Hörsaal D Unicampus Hof 10 Hirnforschungzentrum Spitalgasse 4
- Wednesday 11.01. 08:00 - 09:30 Hörsaal D Unicampus Hof 10 Hirnforschungzentrum Spitalgasse 4
- Wednesday 18.01. 08:00 - 09:30 Hörsaal D Unicampus Hof 10 Hirnforschungzentrum Spitalgasse 4
Information
Aims, contents and method of the course
Assessment and permitted materials
The performance assessment is carried out through bonus points (max. 10 points) that can be earned during the semester and an online examination (max. 20 points) with single-choice questions. It is possible to achieve a very good through the online examination alone. You are invited to take the exam at the end of the winter semester, at the beginning of the summer semester, towards the middle of the summer semester or at the end of the summer semester. The bonuses are distributed at the time of the exam, i.e. added to the result of the exam.
Minimum requirements and assessment criteria
11 points are required for a positive assessment of the course.
1 (very good) 18-20 points
2 (good) 15-17 points
3 (satisfactory) 13-14 points
4 (sufficient) 11-12 points
5 (not sufficient) 0-10 points
1 (very good) 18-20 points
2 (good) 15-17 points
3 (satisfactory) 13-14 points
4 (sufficient) 11-12 points
5 (not sufficient) 0-10 points
Examination topics
In the assessment, reference is made to the texts provided, to the slides provided and to the explanations given in the lecture.
Reading list
1. Literature for Media EducationMeder, Norbert. 2017. „Überlegungen Zur Konstitution Der Medienpädagogik“. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie Und Praxis Der Medienbildung 29 (Konstitution d. Medienpädagogik):1-16. https://doi.org/10.21240/mpaedDamberger, T. (2015). Mittel zum Zweck: Zum Verhältnis von E-Learning und Medienpädagogik. Medienimpulse, 53(1). https://doi.org/10.21243/mi-01-15-02/29/2017.09.01.X.Missomelius, P. (2012). Körperdiskurse: Mediale Fantasmen des Postbiologischen. Medienimpulse, 50(2). https://doi.org/10.21243/mi-02-12-10Hug, T. (2011). Sondierungen im Spannungsfeld von Medienaktivismus und handlungsorientierter Medienpädagogik. Medienimpulse, 49(2). https://doi.org/10.21243/mi-02-11-04Swertz, C., & Mildner (Sontag), K. (2016). Partizipative medienpädagogische Aktionsforschung: Methodologische Überlegungen anlässlich einer Untersuchung der Medienkompetenz von und durch SchülerInnen an Neuen Mittelschulen in Wien aus Sicht des Theorie-Praxis-Problems. Medienimpulse, 53(4). https://doi.org/10.21243/mi-04-15-08Swertz, C. (2015). Die semantische Ordnung der Dinge im Web.: Bildung mit den HTTP-Dämonen zwischen Widerstreit und adaptiver Regelung. Medienimpulse, 53(2). https://doi.org/10.21243/mi-02-15-10Swertz, Christian (2009): Medium und Medientheorien. In: Meder, Norbert; Allemann-Ghionda, Christina; Uhlendorff, Uwe: Umwelten. Sozialpädagogik/Medienpädagogik/Interkulturelle und Vergleichende Erziehungswissenschaft/Umweltpädagogik. Handbuch der Erziehungswissenschaft Band III/2: Ferdinand Schöningh: Paderborn u.a., S. 751-780.Amelin, E. (2019). Politik im Netz der Information: Medienkompetenz und Demokratievermittlung. Medienimpulse, 57(3). https://doi.org/10.21243/mi-03-19-022. Literature for Inklusive Pädagogik:Biewer, Gottfried. Grundlagen der Heilpädagogik und Inklusiven Pädagogik. Klinkhardt-UTB, Bad Heilbrunn 2017.Graham, L.J. Ed. Inclusive Education in the 21th Century. Routledge, London 2020.Moser, V. und Sasse, A. Theorien der Behindertenpädagogik. Reinhardt UTB, München 2008.Zusätzlich könnte hilfreich sein:Cloerkes, G. Soziologie der Behinderten. Winter, Heidelberg 2007.
Dederich, M. Philosophie in der Heil- und Sonderpädagogik. Kohlhammer, Stuttgart 2013.Ellger-Rüttgardt, S.L. Geschichte der Sonderpädagogik. Reinhardt-UTB, München 2019.Hedderich, I. u.a. Handbuch Inklusion und Sonderpädagogik. Klinkhardt–UTB, Bad Heilbrunn 2016.Rödler, P. Bildung für alle. Psychosozial-Verlag, Gießen 2014ODERFeuser, G. Inklusion – ein leeres Versprechen? Psychosozial-Verlag, Gießen 2017ODERJantzen, W. Behindertenpädagogik als synthetische Humanwissenschaft. Psychosozial-Verlag, Gießen 2019.
Schneider-Reisinger, R. Über das Verhältnis von Behinderung und gesund_krank – eine allgemein-inklusionspädagogische Perspektive. In Kinder und Jugendliche mit chronischen Erkrankungen in der Schule, Hrsg. N. Sommer & E. Ditsios, 25–39. Klinkhardt, Bad Heilbrunn 2022.ODERSchneider-Reisinger, R. Barriere(n) aus einer allgemein-inklusionspädagogischen Perspektive. Erziehung und Unterricht 172, Nr. 9–10 (2022, i. E.)
Dederich, M. Philosophie in der Heil- und Sonderpädagogik. Kohlhammer, Stuttgart 2013.Ellger-Rüttgardt, S.L. Geschichte der Sonderpädagogik. Reinhardt-UTB, München 2019.Hedderich, I. u.a. Handbuch Inklusion und Sonderpädagogik. Klinkhardt–UTB, Bad Heilbrunn 2016.Rödler, P. Bildung für alle. Psychosozial-Verlag, Gießen 2014ODERFeuser, G. Inklusion – ein leeres Versprechen? Psychosozial-Verlag, Gießen 2017ODERJantzen, W. Behindertenpädagogik als synthetische Humanwissenschaft. Psychosozial-Verlag, Gießen 2019.
Schneider-Reisinger, R. Über das Verhältnis von Behinderung und gesund_krank – eine allgemein-inklusionspädagogische Perspektive. In Kinder und Jugendliche mit chronischen Erkrankungen in der Schule, Hrsg. N. Sommer & E. Ditsios, 25–39. Klinkhardt, Bad Heilbrunn 2022.ODERSchneider-Reisinger, R. Barriere(n) aus einer allgemein-inklusionspädagogischen Perspektive. Erziehung und Unterricht 172, Nr. 9–10 (2022, i. E.)
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BM 5 VO Th (IP+MP)
Last modified: Fr 04.04.2025 00:15
In the area of media education, examples are used to introduce problems, studies and terms from the areas of media education, media education, media socialisation and media didactics. In doing so, strategies for theory formation are presented starting from the play on words that theories can neither be formed nor educated, and starting from the fact that the use of a medium is necessary for the formulation of theories.
The students are familiarised with the basics of inclusive pedagogical thinking and inclusive fields. They will receive a historical-systematic overview of central terms, theories and questions, whereby an educational and pedagogical arc will be spanned, ranging from special and disability education to human rights aspects and pedagogy(s) of diversity. In the process, references to media pedagogical issues will also be pointed out and presented in particular in connection with current challenges (e.g. accessibility, universal design for learning). Ultimately, inclusive pedagogy is to be identified as a theory-practice that supports "general education as education for all" (Klafki). It thus sees itself as part of that tendency of "total human practice" (Benner), which is effective "in the great attempt with the human being" to "endow people with humanity" (Heydorn).