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190073 SE Education as an Academic Discipline (2025W)
Medien und Bildung
Continuous assessment of course work
Labels
Details
max. 25 participants
Language: German
Lecturers
Classes (iCal) - next class is marked with N
The seminar takes place hybrid. You can participate online or on site. If you participate online, please make sure that you participate in the seminar from a location where the use of a camera and microphone is possible. The use of camera and microphone is mandatory. If you do not switch on the camera, this will be assessed as a lack of participation and will result in a negative assessment, as this part of the course has not been completed. Therefore, please choose a different seminar if you want to participate online and do not wish to use camera and microphone.
If you are taking part online, it is recommend to use wired headphones. This will avoid technical problems caused by the simultaneous use of two radio links (WLAN and Bluetooth). It also makes sense to connect your end device to the router with a cable. If you are using a wired headset, participation is possible with any device running an Internet browser that supports the WebRTC protocol. This is the case with all current browsers and all common operating systems.
- N Wednesday 01.10. 13:15 - 14:45 Seminarraum 1 Sensengasse 3a 1.OG
- Wednesday 08.10. 13:15 - 14:45 Seminarraum 1 Sensengasse 3a 1.OG
- Wednesday 15.10. 13:15 - 14:45 Seminarraum 1 Sensengasse 3a 1.OG
- Wednesday 22.10. 13:15 - 14:45 Seminarraum 1 Sensengasse 3a 1.OG
- Wednesday 29.10. 13:15 - 14:45 Seminarraum 1 Sensengasse 3a 1.OG
- Wednesday 05.11. 13:15 - 14:45 Seminarraum 1 Sensengasse 3a 1.OG
- Wednesday 12.11. 13:15 - 14:45 Seminarraum 1 Sensengasse 3a 1.OG
- Wednesday 19.11. 13:15 - 14:45 Seminarraum 1 Sensengasse 3a 1.OG
- Wednesday 26.11. 13:15 - 14:45 Seminarraum 1 Sensengasse 3a 1.OG
- Wednesday 03.12. 13:15 - 14:45 Seminarraum 1 Sensengasse 3a 1.OG
- Wednesday 10.12. 13:15 - 14:45 Seminarraum 1 Sensengasse 3a 1.OG
- Wednesday 17.12. 13:15 - 14:45 Seminarraum 1 Sensengasse 3a 1.OG
- Wednesday 07.01. 13:15 - 14:45 Seminarraum 1 Sensengasse 3a 1.OG
- Wednesday 14.01. 13:15 - 14:45 Seminarraum 1 Sensengasse 3a 1.OG
- Wednesday 21.01. 13:15 - 14:45 Seminarraum 1 Sensengasse 3a 1.OG
- Wednesday 28.01. 13:15 - 14:45 Seminarraum 1 Sensengasse 3a 1.OG
Information
Aims, contents and method of the course
Assessment and permitted materials
In the seminar you will
- develop your own research project,
- work on tasks related to texts,
- write an essay with the results of your research project and
- prepare peer comments on an essay.
- develop your own research project,
- work on tasks related to texts,
- write an essay with the results of your research project and
- prepare peer comments on an essay.
Minimum requirements and assessment criteria
Minimum requirement:
- Attendance is compulsory.
- Working on two questions for each text
- Writing a one-page expose
- Feedback for a colleague's expose
- Writing a first draft of the seminar paper
- Feedback for first draft of a colleague
- Writing the seminar paper with revision after feedback
Assessment measure:
- Working on two questions for each text: 20 points
- Writing a one-page exposé: 5 points
- Feedback for a colleague's expose: 5 points
- Writing a first draft of the seminar paper: 5 points
- Feedback for first draft of a colleague: 5 points
- Writing of the seminar paper with revision after feedback: 60 points
50 points are required for a positive assessment of the course.
1 (very good) 80-100 points
2 (good) 70-79 points
3 (satisfactory) 60-69 points
4 (sufficient) 50-59 points
5 (insufficient) 0-49 points
To ensure good academic practice, students may be invited to a grade-relevant interview after handing in the seminar paper, which must be completed positively. In case of plagiarism of a partial performance, the entire seminar counts as plagiarised.
- Attendance is compulsory.
- Working on two questions for each text
- Writing a one-page expose
- Feedback for a colleague's expose
- Writing a first draft of the seminar paper
- Feedback for first draft of a colleague
- Writing the seminar paper with revision after feedback
Assessment measure:
- Working on two questions for each text: 20 points
- Writing a one-page exposé: 5 points
- Feedback for a colleague's expose: 5 points
- Writing a first draft of the seminar paper: 5 points
- Feedback for first draft of a colleague: 5 points
- Writing of the seminar paper with revision after feedback: 60 points
50 points are required for a positive assessment of the course.
1 (very good) 80-100 points
2 (good) 70-79 points
3 (satisfactory) 60-69 points
4 (sufficient) 50-59 points
5 (insufficient) 0-49 points
To ensure good academic practice, students may be invited to a grade-relevant interview after handing in the seminar paper, which must be completed positively. In case of plagiarism of a partial performance, the entire seminar counts as plagiarised.
Examination topics
The examination material consists of content relevant to the self-selected topics.
Reading list
Die Literatur für die Seminararbeit wird selbst gewählt. Folgende grundlegende Texte werden bereit gestellt:
Blaschitz, Edith / Seibt, Martin: Geschichte und Status quo der Medienbildung in Österreich. In: Blaschitz, E.; Seibt. M. (Hrsg.): Medienbildung in Österreich. Historische und aktuelle Entwicklungen, theoretische Positionen und Medienpraxis. Wien, Berlin, Münster: LIT (2008), S. 11–25.
Tulodziecki, Gerhard. 2011. „Zur Entstehung und Entwicklung zentraler Begriffe bei der pädagogischen Auseinandersetzung mit Medien“. in: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie Und Praxis Der Medienbildung 20 (Medienbildung - Medienkompetenz):11-39. https://doi.org/10.21240/mpaed/20/2011.09.11.X.
Kant, I. (1784): Beantwortung der Frage: Was ist Aufklärung? in: Berlinische Monatsschrift (12), 481-494.
Schiller, F. (1795): Über die ästhetische Erziehung des Menschen. In: ders.: Die Horen.
Baacke, D. (1970): Massenkommunikation und Erziehung. Sankelmark: Grenzakademie Sankelmark.
Schorb, B. (2009: Gebildet und kompetent. in: Medien + Erziehung. Zeitschrift für Medienpädagogik (53) 5, 50-56.
Barberi, Alessandro; Swertz, Christian (2020): Doing Digital. Ein Beitrag zur Medienkompetenzvermittlung für Entscheidungsimpulse setzende AkteurInnen. In: Dander, Valentin; Bettinger, Patrick; Ferraro, Estella; Leineweber, Christian; Rummler, Klaus (Hrsg.): Digitalisierung – Subjekt – Bildung. Kritische Betrachtungen der digitalen Transformation. Opladen: Budrich, 77–96.
Jörrissen, B. (2018): Subjektivation und ästhetische Bildung in der post-digitalen Kultur. in: Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik.
Meder, Norbert. 2017. „Überlegungen Zur Konstitution Der Medienpädagogik“. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie Und Praxis Der Medienbildung 29 (Konstitution d. Medienpädagogik):1-16. https://doi.org/10.21240/mpaed/29/2017.09.01.X.
Knaus, T., & Schmidt, J. (2020). Medienpädagogisches Making: ein Begründungsversuch. Medienimpulse, 58(4), 50 Seiten. https://doi.org/10.21243/mi-04-20-04.
Blaschitz, Edith / Seibt, Martin: Geschichte und Status quo der Medienbildung in Österreich. In: Blaschitz, E.; Seibt. M. (Hrsg.): Medienbildung in Österreich. Historische und aktuelle Entwicklungen, theoretische Positionen und Medienpraxis. Wien, Berlin, Münster: LIT (2008), S. 11–25.
Tulodziecki, Gerhard. 2011. „Zur Entstehung und Entwicklung zentraler Begriffe bei der pädagogischen Auseinandersetzung mit Medien“. in: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie Und Praxis Der Medienbildung 20 (Medienbildung - Medienkompetenz):11-39. https://doi.org/10.21240/mpaed/20/2011.09.11.X.
Kant, I. (1784): Beantwortung der Frage: Was ist Aufklärung? in: Berlinische Monatsschrift (12), 481-494.
Schiller, F. (1795): Über die ästhetische Erziehung des Menschen. In: ders.: Die Horen.
Baacke, D. (1970): Massenkommunikation und Erziehung. Sankelmark: Grenzakademie Sankelmark.
Schorb, B. (2009: Gebildet und kompetent. in: Medien + Erziehung. Zeitschrift für Medienpädagogik (53) 5, 50-56.
Barberi, Alessandro; Swertz, Christian (2020): Doing Digital. Ein Beitrag zur Medienkompetenzvermittlung für Entscheidungsimpulse setzende AkteurInnen. In: Dander, Valentin; Bettinger, Patrick; Ferraro, Estella; Leineweber, Christian; Rummler, Klaus (Hrsg.): Digitalisierung – Subjekt – Bildung. Kritische Betrachtungen der digitalen Transformation. Opladen: Budrich, 77–96.
Jörrissen, B. (2018): Subjektivation und ästhetische Bildung in der post-digitalen Kultur. in: Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik.
Meder, Norbert. 2017. „Überlegungen Zur Konstitution Der Medienpädagogik“. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie Und Praxis Der Medienbildung 29 (Konstitution d. Medienpädagogik):1-16. https://doi.org/10.21240/mpaed/29/2017.09.01.X.
Knaus, T., & Schmidt, J. (2020). Medienpädagogisches Making: ein Begründungsversuch. Medienimpulse, 58(4), 50 Seiten. https://doi.org/10.21243/mi-04-20-04.
Association in the course directory
M1b
Last modified: Su 29.06.2025 21:45
In the seminar you will be supported in acquiring the ability to independently produce a scientifically justified position on a doctrinal opinion in educational science with a text-analytical method in the seminar. The discussion of the special features and limits of educational science on the basis of selected texts contributes to this as much as the individual counselling and accompaniment of the production process.
The focus is on texts on the media education field of media education, in which, for example, digital humanism, identity formation, media power and media competence are addressed.