190092 SE Theory and practical experience of school development (2012S)

Im Rahmen des Seminars wird anhand von wörtlichen Transkripten von stattgefundenen Unterrichtsstunden rekonstruiert wie Vermittlungsbemühungen der Lehrer/in und Aneignungsinteressen von Schüler/innen einer Klasse im Unterricht zusammentreffen. Die Untersuchung des Zusammentreffens von Vermittlung und Aneignung im Unterricht geschieht durch qualitative Strategien der Interpretation. Die Interpretationsarbeit im Seminar basiert auf konzeptuellen Überlegungen über die Struktur von Unterricht, Aneignung und Vermittlung, die wie folgt skizziert werden können:

Struktur von Unterricht
In Schule findet Vermittlung institutionell gerahmt als Unterricht statt: Die Aufgabe der Vermittlung fällt dem/der Lehrer/in zu, das Aneignen dem/der Schüler/in. Bei schulischer Vermittlung wenden sich beide subjektiv konstruierend einem Objekt der Wirklichkeit zu, der von einem Unterrichtsgegenstand repräsentiert wird. Ziel der Interpretationsarbeit ist es die weitgehend von Lehrer/innen bestimmte Struktur von Unterricht zu erschließen. Die Erschließung umfasst zwei Teilbereiche: Erstens ist zu rekonstruieren wie der Gegenstand in der Praxis der Vermittlungsarbeit von Lehrer/innen präsentiert wird, zweitens wie die vermittelnde Person ihn für das Verstehen der Lernenden didaktisch erschließt. Außerdem ist der Prozess der Interaktion zu rekonstruieren, durch den Unterricht zwischen Lehrer/innen und Schüler/innen unter institutionellen Rahmenbedingungen entsteht und aufrechterhalten wird.

Aneignung als Ausgangspunkt von Vermittlung
Aneignung bezeichnet die Auseinandersetzung eines Subjekts mit den Objekten der umgebenden Welt. Wissen über den Prozess der Aneignung von Informationen über Erkenntnisobjekte bildet die Grundlage jeder Vermittlung, die darauf abzielt, Lernende in ihrem Aneignungsbemühen zu unterstützen. Ohne expliziten Bezug auf den Prozess des Aneignens ist keine Konzeption von Vermittlung möglich. Die Divergenz von Aneignung und Vermittlung macht deutlich, dass für das Verstehen von Unterricht eine Beforschung der objektspezifischen Aneignungsprozesse nicht hinreichend sein kann. Das Verstehen von Aneignungsprozessen bildet jedoch einen sinnvollen Ausgangspunkt für Vermittlung. Daher ist die Beforschung objektbezogener Aneignungsprozesse in das Vorhaben fachspezifischer Vermittlungsforschung notwendigerweise mit einzubeziehen. Schüler/innen werden hierbei als Expert/innen ihrer eigenen Aneignungspraxis verstanden.

Vermittlung durch Lehrer/innen
Vermittlung kann sich gegenüber dem aneignenden Subjekt und dem anzueignenden Objekt nur legitimieren, wenn es sich aus Sicht des Subjekts lohnt, das Objekt über den Umweg der Vermittlung zu erreichen. Durch Vermittlung entsteht das Problem, dass Aneignende nicht mehr am Erkenntnisobjekt selbst arbeiten sondern an bereits vorgegebenen Repräsentationen des Objekts. Diese Repräsentationen treten im Unterricht als Schulbuch-Kapitel oder Arbeitsblätter verdinglicht auf. Vertraut sich das Subjekt der Vermittlung an, ersetzt der vom Vermittelnden vorgegebene Gegenstand teilweise die Auseinandersetzung mit dem Objekt. Im Seminar wird anhand von aufgezeichneten und transkribierten Unterrichtsstunden rekonstruiert welche Konsequenzen sich in Folge der Entfernung von Aneignenden und Objekt zeigen.