190094 SE Education as an Academic Discipline (2021S)
Bildung: umkämpfter pädagogischer Begriff oder soziale Chiffre? Zum Verhältnis von Bildung und Politik.
Continuous assessment of course work
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Registration/Deregistration
Note: The time of your registration within the registration period has no effect on the allocation of places (no first come, first served).
- Registration is open from Mo 01.02.2021 06:30 to Mo 22.02.2021 09:00
- Registration is open from We 24.02.2021 09:00 to Fr 26.02.2021 09:00
- Deregistration possible until Mo 15.03.2021 09:00
Details
max. 25 participants
Language: German
Lecturers
Classes (iCal) - next class is marked with N
Thursday
11.03.
15:00 - 16:30
Digital
Thursday
18.03.
15:00 - 16:30
Digital
Wednesday
24.03.
16:45 - 18:15
Digital
Thursday
15.04.
15:00 - 16:30
Digital
Wednesday
21.04.
16:45 - 18:15
Digital
Thursday
29.04.
15:00 - 16:30
Digital
Thursday
06.05.
15:00 - 16:30
Digital
Wednesday
19.05.
16:45 - 18:15
Digital
Thursday
27.05.
15:00 - 16:30
Digital
Thursday
10.06.
15:00 - 16:30
Digital
Wednesday
16.06.
16:45 - 18:15
Digital
Thursday
24.06.
15:00 - 16:30
Digital
Information
Aims, contents and method of the course
Bildung wird zwar als pädagogischer, einheimischer Begriff verstanden, doch bleibt ihr Inhalt stets umkämpft – in unterschiedlichen pädagogischen Theorien wird sie unterschiedlich gefasst. In einem neuhumanistischen Verständnis, das über lange Zeit hinweg zentraler Referenzpunkt bildungstheoretischen Wissens war, wird Bildung immer als Gegenentwurf zu einer Eingliederung in soziale Zusammenhänge verstanden. Bildung wird demnach „als Gegenkonzept gegen Vergesellschaftung postuliert.“ (Schäfer 2011, S. 9) Über Bildung wird Individualität fassbar, sie ermöglicht Autonomie und Freiheit des Einzelnen. Gleichzeitig wird, folgt man einem soziologischen Zugang, Bildung als soziale Chiffre gesetzt. Der Begriff der Chiffre verweist dabei wiederum auf die Unbestimmbarkeit von Bildung, was ihr dennoch nicht die Bedeutungsschwere nimmt. Trotz aller Rätselhaftigkeit bleibt sie zentraler gesellschaftlicher Referenzpunkt. So wird über Bildung der soziale Status bestimmbar, erst Bildung ermöglicht ökonomische und politische Teilhabe.Die Auswahl der Texte folgt dabei einem eklektischen Zugang zu der Forschungsfrage des Seminars. Wie ist es um das Verhältnis von Bildung und Politik bestellt? Mögliche Antworten darauf, die uns „auf die Spur“ bringen, finden sich in ausgewählten Texten von Alfred Schäfer, Carsten Bünger, Wolfgang Fischer, Astrid Messerschmidt, uvm.
Assessment and permitted materials
- kontinuierliche Mitarbeit
- Seminararbeit
- Textexpertise und Thesenpapier
- schriftliche Reflexionen
- Seminararbeit
- Textexpertise und Thesenpapier
- schriftliche Reflexionen
Minimum requirements and assessment criteria
Der Schwerpunkt liegt in diesem Seminar auf einer schriftlichen Seminararbeit, wobei zwei Möglichkeiten angeboten werden, diese zu gestalten.
Ihre Seminararbeit entspricht dabei den formalen wie inhaltlichen Kriterien einer wissenschaftlichen Arbeit. Zusätzlich weitere Teilleistungen im Rahmen des Seminars: 50% Seminararbeit, 30% Textexpertise & Thesenpapier, 20% schriftliche Beiträge auf Moodle zu ausgewählten Fragestellungen
Ihre Seminararbeit entspricht dabei den formalen wie inhaltlichen Kriterien einer wissenschaftlichen Arbeit. Zusätzlich weitere Teilleistungen im Rahmen des Seminars: 50% Seminararbeit, 30% Textexpertise & Thesenpapier, 20% schriftliche Beiträge auf Moodle zu ausgewählten Fragestellungen
Examination topics
s.o.
Reading list
(Auswahl):
Bünger, Carsten (2013): Die offene Frage der Mündigkeit. Studien zur Politizität der Bildung. Paderborn: Schöningh.Heydorn, Heinz-Joachim (2004 [1970]): Über den Widerspruch von Bildung und Herrschaft. Wetzlar: Büchse der Pandora.Messerschmidt, Astrid (2013): Bildungspolitische Normalisierungen – pädagogische Mittäterschaften und Bewegungen in Widersprüchen. In: Fuchs, Thorsten; Jehle, May; Krause, Sabine (Hg.): Normativität und Normative (in) der Pädagogik. Einsätze theoretischer Erziehungswissenschaft III. Würzburg: Königshausen & Neumann, S. 157-174.Krenz-Dewe, Daniel; Mecheril, Paul (2014): Einsicht, Charisma, Zwang. Die illusionären Grundlagen pädagogischer Führung und Nachfolge. In: Schäfer, Alfred (Hg.): Hegemonie und autorisierende Verführung. Paderborn: Ferdinand Schöningh, S. 41-65.Schäfer, Alfred (2011): Das Versprechen der Bildung. Paderborn: Ferdinand Schöningh.Bröckling, Ulrich; Feustel, Robert (2010): Das Politische denken. Zeitgenössische Positionen. Bielefeld: transcript.Barthes, Roland (2010 [1974]): An das Seminar. In: Horst, Johanna-Charlotte (Hg.): Was ist Universität? : Texte und Positionen zu einer Idee. Zürich : Diaphanes, S. 17-26.Derrida, Jacques (2010 [1998]): Die unbedingte Universität. In: Horst, Johanna-Charlotte (Hg.): Was ist Universität? : Texte und Positionen zu einer Idee. Zürich : Diaphanes, S.187-196.Tschida, Susanne (2015): Doing theory? Von Transformationen zwischen theoretischer Reflexion und praktischen Einsprüchen in pädagogische Lehre. In: Sattler, Elisabeth; Tschida, Susanne (Hg.): Pädagogisches Lehren? Einsätze und Einsprüche pädagogischer Lehre. Wien: Löcker, S. 229-250.
Bünger, Carsten (2013): Die offene Frage der Mündigkeit. Studien zur Politizität der Bildung. Paderborn: Schöningh.Heydorn, Heinz-Joachim (2004 [1970]): Über den Widerspruch von Bildung und Herrschaft. Wetzlar: Büchse der Pandora.Messerschmidt, Astrid (2013): Bildungspolitische Normalisierungen – pädagogische Mittäterschaften und Bewegungen in Widersprüchen. In: Fuchs, Thorsten; Jehle, May; Krause, Sabine (Hg.): Normativität und Normative (in) der Pädagogik. Einsätze theoretischer Erziehungswissenschaft III. Würzburg: Königshausen & Neumann, S. 157-174.Krenz-Dewe, Daniel; Mecheril, Paul (2014): Einsicht, Charisma, Zwang. Die illusionären Grundlagen pädagogischer Führung und Nachfolge. In: Schäfer, Alfred (Hg.): Hegemonie und autorisierende Verführung. Paderborn: Ferdinand Schöningh, S. 41-65.Schäfer, Alfred (2011): Das Versprechen der Bildung. Paderborn: Ferdinand Schöningh.Bröckling, Ulrich; Feustel, Robert (2010): Das Politische denken. Zeitgenössische Positionen. Bielefeld: transcript.Barthes, Roland (2010 [1974]): An das Seminar. In: Horst, Johanna-Charlotte (Hg.): Was ist Universität? : Texte und Positionen zu einer Idee. Zürich : Diaphanes, S. 17-26.Derrida, Jacques (2010 [1998]): Die unbedingte Universität. In: Horst, Johanna-Charlotte (Hg.): Was ist Universität? : Texte und Positionen zu einer Idee. Zürich : Diaphanes, S.187-196.Tschida, Susanne (2015): Doing theory? Von Transformationen zwischen theoretischer Reflexion und praktischen Einsprüchen in pädagogische Lehre. In: Sattler, Elisabeth; Tschida, Susanne (Hg.): Pädagogisches Lehren? Einsätze und Einsprüche pädagogischer Lehre. Wien: Löcker, S. 229-250.
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M1b
Last modified: Fr 12.05.2023 00:18