190113 SE Theory and practical experience of school development (2012W)
School Development towards a Culture of Recognition
Continuous assessment of course work
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Registration/Deregistration
Note: The time of your registration within the registration period has no effect on the allocation of places (no first come, first served).
- Registration is open from We 12.09.2012 12:00 to We 26.09.2012 12:00
- Deregistration possible until Fr 12.10.2012 12:00
Details
max. 25 participants
Language: German
Lecturers
Classes (iCal) - next class is marked with N
Tuesday
09.10.
13:15 - 14:00
Seminarraum 2 (Kath) Schenkenstraße EG
Tuesday
16.10.
13:15 - 15:45
Seminarraum 2 (Kath) Schenkenstraße EG
Tuesday
23.10.
13:15 - 15:45
Seminarraum 1 (Kath) Schenkenstraße EG
Tuesday
06.11.
13:15 - 15:45
Seminarraum 1 (Kath) Schenkenstraße EG
Tuesday
20.11.
13:15 - 15:45
Seminarraum 1 (Kath) Schenkenstraße EG
Tuesday
27.11.
13:15 - 15:45
Seminarraum 1 (Kath) Schenkenstraße EG
Tuesday
04.12.
13:15 - 15:45
Seminarraum 1 (Kath) Schenkenstraße EG
Tuesday
11.12.
13:15 - 15:45
Seminarraum 1 (Kath) Schenkenstraße EG
Tuesday
15.01.
13:15 - 15:45
Seminarraum 1 (Kath) Schenkenstraße EG
Tuesday
29.01.
13:15 - 15:45
Seminarraum 2 (Kath) Schenkenstraße EG
Information
Aims, contents and method of the course
Assessment and permitted materials
Aktive Beteiligung durch Impulsreferate.
Schriftliche Reflexionsaufgaben über Moodle.
Gruppenarbeiten in der LV.
Leitfadengestütztes Interviews mit LehrerInnen (Interviewteams).
Lehrstoffbezogene, forschungsgeleitete Seminararbeit auf der Basis eines leitfadengestützten Interviews.
Rückmeldungen:
Mündliches Feedback auf einzelne Arbeitsschritte während des Semesters bzw. schriftlich auf Moodle.
Gegenseitiges Feedback in peer-groups und in Seminarsitzungen.
Schriftliches Feedback und Beurteilung zur schriftlichen Seminararbeit.
Schriftliche Reflexionsaufgaben über Moodle.
Gruppenarbeiten in der LV.
Leitfadengestütztes Interviews mit LehrerInnen (Interviewteams).
Lehrstoffbezogene, forschungsgeleitete Seminararbeit auf der Basis eines leitfadengestützten Interviews.
Rückmeldungen:
Mündliches Feedback auf einzelne Arbeitsschritte während des Semesters bzw. schriftlich auf Moodle.
Gegenseitiges Feedback in peer-groups und in Seminarsitzungen.
Schriftliches Feedback und Beurteilung zur schriftlichen Seminararbeit.
Minimum requirements and assessment criteria
Erinnern Sie sich an Ihre eigene Schulzeit zurück: Haben Sie Anerkennung erfahren, die Sie gestärkt hat? Welche Formen von Anerkennung sind Ihnen bewusst geblieben? Welche Erfahrungen an Demütigung und Missachtung verbinden Sie mit Schule?
Als künftige Lehrerinnen und Lehrer werden Sie viel Einfluss darauf haben, ob Ihre SchülerInnen als Personen mit Würde oder als geknickte und verunsicherte Menschen aus der Schule kommen.
Es liegt nicht nur an Ihnen als professionellen PädagogInnen, sondern auch an der Schule als einem sozialen System, wie hier mit Menschen (SchülerInnen, LehrerInnen, Bedienstete, Leitende, Eltern) umgegangen wird. Welche konkreten Schritte fördern eine Kultur der Anerkennung an der Schule?
Wir möchten Sie mit diesem Seminar zur qualifizierten Auseinandersetzung mit grundlegenden pädagogischen und ethischen Fragen der Schulentwicklung (Anerkennung, Bildungsgerechtigkeit, Würde) in allen ihren Dimensionen (Unterrichtsentwicklung, Personalentwicklung, Organisationsentwicklung) befähigen.
Pädagogische, schulpraktische, forschungspraktische und organisationsethische Aspekte einer Schulkultur der Anerkennung werden durch theoretische Auseinandersetzungen, über eine Explorationsphase zu Anerkennungserfahrungen in einer Schule (mit Interviews) und einen Einblick in das Projekt Forschen wir gemeinsam (SchülerInnen erforschen Anerkennung) erworben und in einer forschungsgeleiteten Seminararbeit gebündelt und reflektiert.
Als künftige Lehrerinnen und Lehrer werden Sie viel Einfluss darauf haben, ob Ihre SchülerInnen als Personen mit Würde oder als geknickte und verunsicherte Menschen aus der Schule kommen.
Es liegt nicht nur an Ihnen als professionellen PädagogInnen, sondern auch an der Schule als einem sozialen System, wie hier mit Menschen (SchülerInnen, LehrerInnen, Bedienstete, Leitende, Eltern) umgegangen wird. Welche konkreten Schritte fördern eine Kultur der Anerkennung an der Schule?
Wir möchten Sie mit diesem Seminar zur qualifizierten Auseinandersetzung mit grundlegenden pädagogischen und ethischen Fragen der Schulentwicklung (Anerkennung, Bildungsgerechtigkeit, Würde) in allen ihren Dimensionen (Unterrichtsentwicklung, Personalentwicklung, Organisationsentwicklung) befähigen.
Pädagogische, schulpraktische, forschungspraktische und organisationsethische Aspekte einer Schulkultur der Anerkennung werden durch theoretische Auseinandersetzungen, über eine Explorationsphase zu Anerkennungserfahrungen in einer Schule (mit Interviews) und einen Einblick in das Projekt Forschen wir gemeinsam (SchülerInnen erforschen Anerkennung) erworben und in einer forschungsgeleiteten Seminararbeit gebündelt und reflektiert.
Examination topics
Lehrvorträge.
Impulsreferate der TN.
Recherchearbeiten der TN.
Übungen mit Reflexion.
Einzelreflexionen und Gruppenarbeiten (unter Einbeziehung der Lernplattform Moodle).
Leitfadengestützte ExpertInneninterviews und qualitative Interviewauswertung.
Schriftliche Aufarbeitung in einer forschungsgeleiteten Seminararbeit.
Impulsreferate der TN.
Recherchearbeiten der TN.
Übungen mit Reflexion.
Einzelreflexionen und Gruppenarbeiten (unter Einbeziehung der Lernplattform Moodle).
Leitfadengestützte ExpertInneninterviews und qualitative Interviewauswertung.
Schriftliche Aufarbeitung in einer forschungsgeleiteten Seminararbeit.
Reading list
Bohl, Thorsten u. a. 2010 (Hg.): Handbuch Schulentwicklung. Theorie - Forschungsbefunde - Entwicklungsprozesse - Methodenrepertoire. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt
Eikel, Angelika / Haan, Gerhard de 2007 (Hg.): Demokratische Partizipation in der Schule ermöglichen, fördern, umsetzen. Schwalbach/Ts: Wochenschau Verlag
Hafeneger, Benno / Henkenborg, Peter / Scherr, Alfred 22007 (Hg.): Pädagogik der Anerkennung. Grundlagen, Konzepte, Praxisfelder. Schwalbach/Ts: Wochenschau Verlag
Krobath, Thomas / Heller, Andreas 2010 (Hg.): Ethik organisieren. Handbuch der Organisationsethik. Freiburg im Breisgau: Lambertus-Verlag
Kesselring, Thomas 2009: Handbuch Ethik für Pädagogen. Grundlagen und Praxis. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft
Marks, Stephan 2010: Die Würde des Menschen oder: Der blinde Fleck in unserer Gesellschaft. Gütersloh: Gütersloher Verlagshaus
Prengel, Annedore 2006: Pädagogik der Vielfalt. Verschiedenheit und Gleichberechtigung in Interkultureller, Feministischer und Integrativer Pädagogik. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Rihm, Thomas 2008 (Hg.): Teilhaben an Schule. Zu den Chancen wirksamer Einflussnahme auf Schulentwicklung. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Schäfer, Alfred / Thompson, Christiane 2010 (Hg.): Anerkennung. Paderborn: Ferdinand Schönigh
Schrittesser, Ilse 2007: Bildung: Organisierter Widerspruch? Über die Möglichkeiten und Grenzen der Organisationsentwicklung im Bildungssystem. Frankfurt am Main: Peter Lang
Eikel, Angelika / Haan, Gerhard de 2007 (Hg.): Demokratische Partizipation in der Schule ermöglichen, fördern, umsetzen. Schwalbach/Ts: Wochenschau Verlag
Hafeneger, Benno / Henkenborg, Peter / Scherr, Alfred 22007 (Hg.): Pädagogik der Anerkennung. Grundlagen, Konzepte, Praxisfelder. Schwalbach/Ts: Wochenschau Verlag
Krobath, Thomas / Heller, Andreas 2010 (Hg.): Ethik organisieren. Handbuch der Organisationsethik. Freiburg im Breisgau: Lambertus-Verlag
Kesselring, Thomas 2009: Handbuch Ethik für Pädagogen. Grundlagen und Praxis. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft
Marks, Stephan 2010: Die Würde des Menschen oder: Der blinde Fleck in unserer Gesellschaft. Gütersloh: Gütersloher Verlagshaus
Prengel, Annedore 2006: Pädagogik der Vielfalt. Verschiedenheit und Gleichberechtigung in Interkultureller, Feministischer und Integrativer Pädagogik. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Rihm, Thomas 2008 (Hg.): Teilhaben an Schule. Zu den Chancen wirksamer Einflussnahme auf Schulentwicklung. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Schäfer, Alfred / Thompson, Christiane 2010 (Hg.): Anerkennung. Paderborn: Ferdinand Schönigh
Schrittesser, Ilse 2007: Bildung: Organisierter Widerspruch? Über die Möglichkeiten und Grenzen der Organisationsentwicklung im Bildungssystem. Frankfurt am Main: Peter Lang
Association in the course directory
Last modified: Mo 07.09.2020 15:37
Rollen von Lehrerinnen und Lehrern in der Schulentwicklung.
Kultur der Anerkennung als eine ethisch und pädagogisch fundierte Leitlinie für Schulentwicklungsprozesse.
Philosophisch-ethische und pädagogische Grundlagen einer Kultur der Anerkennung.
Exemplarische Merkmale für eine Kultur der Anerkennung in der Schule:
Wege inklusiven Umgangs mit Diversität im Unterricht und Schulleben
Kultur der Achtung und des Respekts aller Beteiligten im Umgang miteinander
Mitgestaltung von demokratischen Strukturen in der Schule
Transparente und klar vereinbarte Kommunikationsformen
Strukturelle Formen der Wertschätzung und Würdigung aller Beteiligten
Konstruktiver Umgang mit Konflikten
Sensibilisierung für eine Schulkultur der Anerkennung im Bereich des Umgangs mit Diversität: Einblick in das Projekt Forschen wir gemeinsam: Alltagserfahrungen von SchülerInnen als Ausgangspunkt für einen Forschungsprozess, der von WissenschaftlerInnen begleitet wird; Begegnung mit SchülerInnen, LehrerInnen und WissenschaftlerInnen aus dem Projekt.
Qualitativ-empirisches Forschen in der Schulentwicklung am Beispiel selbst durchzuführender leitfadengestützter ExpertInneninterviews zur Wahrnehmung von Anerkennung in der Schule (auf der Grundlage des Modells des Anerkennungsaudits von Sascha Wenzel).