190119 SE Education, Biography and Age (2025S)

Quantifizierende Praktiken der Messung von Leistungen in Form von Tests, Klausuren und Prüfungen sind nicht nur im Bildungsbereich allgegenwärtig. Als Noten und Scores prägen ihre Ergebnisse auch den weiteren Bildungs- und Lebensweg. Doch wie kam es eigentlich dazu, dass die numerische Erfassung von Bildungsinhalten solch umfassende Bedeutung erlangte?

Ziel des Seminars ist es, die Studierenden mit der Quantifizierung als wissenschaftlicher und gesellschaftlicher Praxis vertraut zu machen. Nach einer fundierten Beschäftigung mit Grundlagentexten zur Quantifizierung wie Ted Porters Trust in Numbers. The Pursuit of Objectivity in Science and Public Life (1995) sowie Gegenwartsdiagnosen wie Steffen Maus Das metrische Wir. Über die Quantifizierung des Sozialen (2017), erfolgt eine gründliche Auseinandersetzung mit einzelnen, seit dem 19. Jahrhundert entstandenen Praktiken zur Quantifizierung von Bildungsinhalten und Wissensständen.

Vor dem Hintergrund einer breiten Kontextualisierung in den jeweiligen Entstehungszeitraum reicht das Spektrum dabei von der Einführung von Schulnoten im 19. Jahrhundert, über die breite Anwendung von Intelligenztests und psychometrischen Testungen zur Ermittlung von Fähigkeiten für den Arbeitsplatz am Beginn des 20. Jahrhunderts bis hin zu neueren Versuchen, alternative Bewertungspraktiken jenseits numerischer Abstraktionen zu etablieren. Grundlegend geprägt sind alle diese Beispiele von der Spannung zwischen dem Versuch, vielgestaltige Bildungs- und Wissensleistungen mess- und damit vergleichbar zu machen ebenso wie von der Bedeutung, die die Ergebnisse für die künftigen Studien- und Lebenschancen der Einzelnen boten und bieten. Denn die numerische Erfassung von Bildung erweist sich vor allem seit der Durchsetzung von „Leistung als Paradigma“ (Norbert Ricken und Sabine Reh, 2017) sowie der „Institutionalisierung des Lebenslaufs“ (Martin Kohli, 1985) als zentral, wie wir ebenfalls diskutieren werden.

Insgesamt liefert der Kurs so ein Verständnis für die Möglichkeiten und Grenzen quantifizierender Praktiken in Bildung und Gesellschaft. Durch das intensive Studium zeitgenössischer Quellen gibt das Seminar den Teilnehmenden dabei einen fundierten Einblick in die historische Arbeitsweise und zeigt Wege auf, in der Seminararbeit eine eigene Fragestellung zu entwickeln und anhand einer historischen Fallstudie zu diskutieren.

Methoden: Literatur- und Quellenrecherche, Quellenkritik, Gruppenarbeit, Sitzungsplanung, Diskussionsleitung und Diskussionsteilnahme