190162 SE Theory and practical experience of teaching and learning (2010S)

1. Block (19/20. April): Einführung + 1.Teil der Querschnittsthemen

" 1. Modul: Qualifikationsanforderungen der Wissensgesellschaft. Dieses einführende Modul knüpft an die aktuellen politischen Debatten über Reformen im österreichischen Schul- und Hochschulsystem an und stellt sie in einen historischen und einen international vergleichenden Kontext. Wie verändert sich der gesellschaftliche Stellenwert der Bildung in der derzeitigen wissensbasierten Ökonomie? Gibt es einen ‚Sonderweg' in der österreichischen Bildungspolitik? Worin besteht er, wie ist er zu erklären?
" 2. Modul: Humankapitaltheorie. Diese Theorie bildet das theoretische Fundament der Bildungsökonomie. Die wichtigsten Grundbegriffe dieser Theorie sowie einige umstrittene Annahmen werden dargestellt. Für eine politische Ökonomie der Bildung hat die Theorie der öffentlichen Güter einen zentralen Stellenwert. Es werden unterschiedliche Formen des Marktversagens erörtert und die Frage diskutiert, welche Veränderungen es bei der Interpretation von Bildung als öffentlichem Gut es in den letzten Jahren gegeben hat.
" 3. Modul: Bereitstellung von Bildung. Bildung kann auf unterschiedliche Weise bereitgestellt werden. Neben der geläufigen Unterscheidung zwischen privater und öffentlicher Trägerschaft wird auch zwischen gemeinnützigen und gewinnorientierten Bildungsorganisationen einerseits, zwischen staatlichen Anstalten und öffentlichen Unternehmen andererseits differenziert.
2. Block (17/18. Mai): 2.Teil der Querschnittsthemen + Bereichsspezifische Themen

" 4. Modul: Bildungsfinanzierung. In diesem Modul werden die öffentlichen Bildungsausgaben im internationalen Vergleich sowie im zeitlichen Verlauf betrachtet und es wird diskutiert, auf welchen Bildungsniveaus und unter welchen Voraussetzungen private Beiträge die öffentliche Finanzierung ergänzen können.
" 5. Modul: Bildungssockel. Die wissensbasierte Ökonomie hat die Qualifikationsanforderungen für die gesamte Alterkohorte (nicht nur für das am höchsten gebildete Segment der Gesellschaft) nach oben verschoben. Die meisten OECD Länder haben darauf mit Bildungsreformen geantwortet, die den ‚gemeinsamen Bildungssockel' ausgedehnt haben. In diesem Modul geht es um die Fragen, warum der Bildungssockel erweitert werden muss und welche schulorganisatorischen und pädagogischen Maßnahmen dafür nötig sind.
" 6. Modul: Differenzierung ohne Sackgassen. Nicht alle Menschen haben die gleichen Talente. Außerdem verlangt eine arbeitsteilige Gesellschaft nach unterschiedlichen Qualifikationen. Daher muss an den gemeinsamen Bildungssockel weiterführende Angebote anschließen, die horizontal (unterschiedliche Profile) und vertikal (unterschiedliches Niveau) differenziert sind. Dieses Modul widmet sich der Frage, wie diese differenzierten Bildungsangebote organisiert sein sollten und wie Sackgassen vermieden werden können.